南宫28学前儿童保育学-练习试题5. 答：该老师离园活动的组织方式是随意应付式，除了用看书来让幼儿打发时间外，一些教师还会用播放动画片等类似的组织方式。
离园前教育活动的组织可以安排：（1）幼儿自主的闲暇活动；（2）区域的自选活动；（3）一日活动的回忆；（4）形式多样的阅读活动；（5）有趣的游戏活动
大刘老师根据幼儿不同的饭量和用餐习惯来分配饭菜，体现了她在午餐管理中对幼儿个体的关注以及以人为本的保教理念，看似“厚此薄彼”，实则“对症下药”。
其实，大刘老师在用餐指导中的做法，还不止按量分饭、逐渐加量这一点，进一步透视案例，我们还能发现语言鼓励、同伴榜样、个别帮助等多种策略的运用，这些有效的指导策略能对幼儿养成良好的进餐习惯起到促进作用。
17.细心观察幼儿的睡眠状态，的幼儿往往表现出异常，如发热、疼痛等，发现问题要及时与联系，尽快解决。
18.对未入睡幼儿的要引起注意，口内不能含东西，手里不能拿过小的玩具或物品，避免将其塞入或吞食，引起窒息。
1. 答：很多时候，老师要站在孩子的视角看问题，理解孩子的行为。同时，幼儿生活经验比较缺乏，自我保护意识薄弱，老师在行为习惯、安全教育上要给予适时适度的引导。
2. 剩饭、偏食、挑食......是教师在午餐管理中经常会遇到的问题。对于年龄较小的上班孩子，如果向他们提出“不可以这样那样”的要求，是很难获得管理成效的，就如同案例中的小王老师那样，虽然她时刻关注、不断提醒，却仍然没有效果。相反，大刘老师却通过“盛饭”的区别对待，解决了这个问题。
刚工作不久的小朱老师，每当组织孩子入睡时都感到束手无策。这天，趁着换班的机会，她决定去她的结对师傅——杨老师班里，现场观摩杨老师是如何组织孩子午睡的。
刚走到中一班的门口，就听到悠扬的钢琴声。她打开门一看，只见孩子们正在轮流上厕所，上完厕所的孩子则裤、鞋袜，躺下，一切有条不紊。杨老师轻声提醒着几个动作较慢的孩子：“抓紧时间啊，音乐马上就要停了哦。”孩子们轻笑着点头，轻轻地、。
3. 答：在保教过程中，类似轩轩这样尿频事件时有发生，有的是生理疾病引起的，有的是由心理强迫引起的，还有由其他复杂因素引起的。一方面教师要与家长进行有效细致的沟通，查找相关资料或询问有经验的老师，同时教师在平时更要关注幼儿的行为，及时给予帮助和指导。
早上，大一班的孩子陆续来园，他们已经养成习惯，来园后都会来到角色游戏选择区插卡选择自己喜欢的角色。小米说：“太好了，我第一个选，今天可以当妈妈了。”贝贝歪着脑袋想了想，把卡片插到了银行区说：“今天我要为大家发钱。”紧接着来园的几个孩子把几个“热门”的游戏角色都选定了。
那是在开学第二个星期的星期一，吃好早点，盥洗结束，魏老师正准备和孩子们一起讲故事，突然发现坐在后排的男孩轩轩不停地在座位上扭来扭去，两腿夹得紧紧地，神色紧张。魏老师走过去问：“轩轩，你是要尿尿吗？”轩轩马上点头称是。“没关系，如果你课上想小便，举一下手让老师知道，就可以轻轻地自己去。”魏老师和蔼地说。轩轩很快小便完回到了座位。可是，还没到3分钟南宫28，轩轩又扭了起来，魏老师看着他难受的样子，连忙点了下头，示意他可以去小便，同时示意保育员阿姨帮着照顾轩轩。结果，在短短的10多分钟的集体活动中轩轩一共去了四次厕所。
接近放学的时间，张老师环视一下教室里闹哄哄的孩子们，随手拿起书架上的一沓图书，不考虑幼儿的年龄阶段和兴趣特点，散沙式地分发给每桌的孩子，孩子们拿到书，有的漫不经心地翻来翻去，有的把书卷起来做望远镜，有的更是一脸的焦躁不安。而此时，鹏鹏大叫起来：“老师，他抢我的书……”在老师解决问题的同时，图书损坏的情况也频繁发生……
20.睡眠室的墙面环境创设要求、温馨、柔和，以星星、月亮南宫28、棉被、男孩、女孩、温柔的动物等符合睡眠环境的进行创设。
1“对我来说一天中最糟糕的时间就是让儿童准备好去操场。我的主管坚持让儿童安静地排成一条直队走出去，但是努力让儿童等待队伍排直并安静下来对我们所有人都是一件痛苦的事情。我该怎么办？”如果你面临这种情况，会怎么做？
4.在教学活动中，保育员还应根据活动的需求协助教师对幼儿进行，特别是在中关注幼儿的学习情况，及时反馈给教师。
有一阵子，我发现班上不少孩子总喜欢往盥洗室跑，孩子的异常举动引起了我的注意。我悄悄地跟了进去，看到的是六个水笼头齐刷刷地被开到了最大，瞳瞳兴奋地拉着我的衣角说：“老师，你看！好大的瀑布啊！这是我们做成的。”看到此情景，作为老师你认为应该如何去教育呢？
1.降温、摸不到；2.礼貌问好；3.自主性、节约用水；4.就餐习惯、自理；5.个体差异6.蹲下、窒息；7.自主饮水；8.两手、杯身；9.水壶；10.次数、自主如厕；11.洗手液、流动水；小时、3小时；13.保护、安全；14.肥胖、超重；15.睡眠姿势、右侧卧位；16.离岗、观察；17.身体不适、保健医；18.行为、鼻腔；19.整理工作、提醒；20.总结性谈线.在就餐环节中着重培养幼儿良好的，保证就餐环节的规范有序，这对于促进幼儿的生长发育、培养其生活能力有重要的作用。
13.户外活源自文库中，指导幼儿正确使用大型玩具； 幼儿玩大型玩具时，要在大型玩具旁给予，确保幼儿。
随着一阵舒缓的音乐的尾音响起，孩子们大多已躺下了。音乐声渐弱、渐止，杨老师声音轻柔地说：“接下来我要来找一找了，你们的小肩膀、小手、小脚有没有都藏到被子里呢？赶快藏好了，可不要让我找到哦！”杨老师边说边检查......
眼看孩子们都已经躺下、盖好了被子。杨老师拿出了一本故事书，翻到中间一页，说：“故事时间到了，你们准备了吗？闭上眼睛静静地听故事喽。今天我们来讲童话故事《小意达的花》，故事有点长，讲到一半我们就得睡觉了，剩下的部分起床吃过点心后我们继续讲。”随后，杨老师轻轻地讲起了故事......
小王老师最近很头痛，她刚解决了孩子入园哭闹的问题，又遇到午餐管理的难题。尽管每次午餐，小王老师时刻关注、不断提醒孩子不要剩饭，可是每次餐桌上总会剩下一堆的饭菜。
大刘老师分好饭菜南宫28，孩子们也陆陆续续地上桌吃起饭来。大刘老师一会儿夸这个小朋友吃得棒，一会儿又说那个小朋友有进步，听着大刘老师的表扬，孩子们吃得更起劲了。对几个吃得特别快的孩子，大刘老师提醒他们吃慢点儿，要细嚼慢咽。对于吃得特别慢的孩子，大刘老师走过去，一个一个地鼓励他们。
保育是（家长或保教人员）为0—5岁儿童提供生存与发展的环境和物质条件，并给予精心照顾，以帮助幼小儿童获得良好的发育，逐渐增进其独立生活能力。
17.幼儿园环境是指幼儿园内部能够满足幼儿身心发展所必须具备的一切条件和精神条件的总和，而幼儿身心发展的环境又包含有双重性质。
19.教师应通过多种形式，逐步引导幼儿养成良好的以及基本的自理能力，创设生动形象的环境是一种重要的形式。
8.在娃娃家或建构区等游戏区域中，要注意观察游戏的进展情况，在幼儿需要帮助时可以以的身份参与到游戏中，以推动游戏的进行。
“萌萌今天吃了两根小青菜，比上次多吃了一根，萌萌进步真大。”听了大刘老师的话，萌萌开心地说：“刘老师，我还能再吃一根。”
“小宇，今天的肉圆特别好吃，你看晨晨吃得多香，一整个都吃完了，你要不要也吃一口？”分到半个肉圆的小宇看同伴们吃得正香，终于也咬了一口肉圆。大刘老师又帮小宇把肉圆分成几小块，鼓励他一口口都吃完了。
1.幼儿园是对以上幼儿实施的机构，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展是幼儿园教育的目标。
保育员是指在托幼园所、社会福利机构及其他保育机构中，辅助教师负责婴幼儿保健、养育和协助教师对婴幼儿进行教育的人员。
保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是幼儿园教育整体的不同方面，其中“保”就是保护和促进幼儿的健康，“教”即幼儿园的教育教学，两者之间相互结合，互相渗透，共同对幼儿产生影响。
姗姗来迟的小萌在插卡区观望很久，看来是遇到问题了。徐老师走上前询问：“小萌，怎么还没选好呢？”小萌低着头回应：“我也想做妈妈。”徐老师试着劝慰小萌：“今天就算了，在没插卡的地方选一个，你明天早点来，说不定就能当上妈妈了。”小萌虽然接纳了老师的建议，撅着小嘴选择了“超市报务员”的角色，不过还是委屈地对老师说：“老师，我好久没当妈妈了。”
