南宫28浦东]川沙中学华夏西校：课题辅导促成长 交流研讨凝智慧——专家赵才欣来校

　　南宫28浦东]川沙中学华夏西校：课题辅导促成长 交流研讨凝智慧——专家赵才欣来校辅导学校重点课题为了更加扎实有效地推进川沙中学华夏西校科研工作的开展，确保课题研究的时效性，提升课题的研究质量，2024年1月16日在学校西校区二楼会议室召开了《跨学科融合的“一带一路”校本课程开发的实践研究》专家课题辅导。特邀上海市特级教师、上海市教委教研室原副主任、上海市强校工程特聘专家赵才欣老师莅临指导。学校两位校长助理及各部门负责人和课题组成员参加会议，会议由教师发展处主任杨红兵老师主持。

　　会议伊始，杨老师回顾了本课题的三大目标：（1）通过对跨学科知识点的融合，发现问题，明确体系的意义和理念；（2）基于已有的课程资源南宫28，确立课程目标，探索实施路径；（3）建立合作共享的跨学科教研机制，全面发展学生的家国情怀。

　　语文组的吴毅敏老师分享了《西游记中的“一带一路”和通关文牒》。借助《西游记》中的“一带一路”与通关文牒，以玄奘取经历史事件为蓝本，感受文学作品的独特魅力，聚焦“一带一路”构建理念，增强学生民族文化自信，树立学生正确的人生观、价值观及命运观。结合往年的中考真题和评价指南，把驱动性问题设计为“如何设计一款好玩的闯关游戏，将《西游记》与“一带一路”紧密联系在一起？”。首先引导学生通读《西游记》后绘制唐僧取经的路线图；再跳读《西游记》梳理人物形象；随后了解交汇国家地区的具体描写；最后实施设计闯关游戏。在最终的闯关游戏中学生可以有“国王”被挑战和“玩家”挑战者这两种身份参与。课题组将从描述内容，介绍文化和阐述意义来评价学生最终完成度。

　　赵老师点评吴老师的活动形式契合了学生的研究兴趣，活动形式的背后明确锻炼培养学生文本解读的能力，但跨学科融合体现不够明显，建议可以结合信息科技将纸质游戏优化为电子游戏。

　　语文组的胡静怡老师分享了《诗路华语》，在“一带一路”的学习内容基础上，收集和鉴赏边塞诗，更好地了解沿线国家的历史文化和风土人情。通过对边塞诗的收集和鉴赏，感受到不同国家和地区的文化差异，从而更加全面地了解世界文化的多样性。以“举办诗路华语主题的文学鉴赏会”为驱动性任务，明确此次项目化学习的目标为收集材料，鉴赏边塞诗和培养文化自信，在最终成果展示中，学生将以诗路讲解员的身份参与。

　　赵老师表示以边塞诗作为研究体裁高度契合“一带一路”的理念，但在探究语文也要兼顾文化。不仅是载体更要挖掘以诗为核心的文化进行纵横对比感知，进一步探索诗词背后的故事，从文字进化到文化的学习。学科架构要明确，视野要开阔，课程要体现核心素养。

　　英语组的金咏欣老师分享了《我和郑和下西洋》，课题目标致力于通过学生探究学习沉浸式体验郑和的航海之路，让学生以船员的视角了解历史文化背景。前期将学生们分组进行主题研究，例如：外交策略，历史发展，经济融合等。通过主题研究引导学生了解郑和下西洋的航海目的，最终学生将以航海水手的身份应用英语撰写游记。

　　赵老师提出郑和下西洋的主题设计也体现了“一带一路”的海上发展，围绕“和平交往”展开学习，建议在活动中要加强研学的体验，英语核心素养要结合“双新”理念南宫28，要设计具体活动从而体现英语阅读的“工具性”。

　　英语组的纪方平老师分享了《饮食文化》，随着“一带一路”倡议的推进，中国与沿线国家的文化交流不断增加，其中饮食文化是一个非常重要的方面。通过学生的深入研究和实地体验，学生将深入了解中国饮食文化的丰富性，并通过与沿线国家学生的交流。因此，本专题研究的驱动性问题为“如何设计一个富有创意和文化特色的美食展览？”。以饮食文化为基本，深入探索食材起源、餐具演变以及调料口味的发展，学生通过模拟活动、美食制作等方式亲身体验“一带一路”国家的食材和烹饪技术。

　　赵老师认为本项目的成果展示要更加强调学科的主动性。通过实践探索帮助学生明确研究目标及意义，而意义的呈现则是以“一带一路”作为起点，以此为基础进一步二创。在设计中要重度关注学科的工具性从而拓宽视野兼顾文学性。

　　英语组的黄华燕老师分享了《古都游记》，黄老师将课题目标和学生实际学情相结合，围绕六年级和七年级的英语书中的单元课题都有城市研究的主题。对于北京的前生今世、地理位置、人文以及它的发展比较熟悉，为了延续同学们的学习兴趣，激发探究热情，师生确定开展有关“古都游记”的课题学习。而此次研究对象，分别定为中国和埃及最古老的城市：北京和孟菲斯，学生们将进行横向对比探索学习，继而完成一篇游记。课题实施将分化为3个子问题，分别是：了解游记，制作游记和介绍游记。最终的成果展示将以中英文双语视频形式呈现。

　　赵老师称《古都游记》的课题方案有着“现代版徐霞客”的韵味，既有文学的思考又有跨学科的体现。同时，也建议可以加深古都城市纵向的研究探索，从时间和空间两个角度去学习感知。

　　体育组的李华南老师分享了子课题《走过一根绳子的世界》南宫28，简要介绍跳绳运动的历史发展后，以激发、提高、促进为要点明确课题驱动性任务“对跳绳运动元素的提取和创编的同时如何满足《新课标》对于体育课程的要求？”。随后，以驱动性任务为基础分解为四个子问题：（1）了解跳绳运动的发展历史；（2）分析研究权威性跳绳比赛的规则；（3）结合学生情况，能动性调整比赛规则（4）打造独具特色的跳绳运动。而课题组将会根据学生实践过程中的筛选、创编和本土性进行评价总结，最终将学生的研究成功运用融合到本校的体育节。

　　赵老师高度肯定了本课题的可操作性，但赵老师同时也指出目前在课题实践中并未体现跨学科的理念、“一带一路”的思想以及新课标的渗透。针对这些问题，赵老师建议可以引导学生关注研究背景意义，要体现文化交融，元素体现和学科互助。

　　道法组的丁燕莉老师分享了《“丝绸之路”的明珠莫高窟》，通过对莫高窟的历史、壁画色彩艺术、中国传统文化价值的探究，提升学生的艺术审美、人文审美能力以及合作创新能力。学会自我创设美好情绪体验、具有家国情怀、增强文化自信，提升构建人类命运共同体意识。以“敦煌文化带来的文化启示如何照进个人现实？”作为驱动性任务也展开了四个分支：（1）探究莫高窟历史；（2）探究与运用莫高窟色彩艺术；（3）设计敦煌版泡泡玛特；（4）创编泡泡玛特的中国故事。

　　赵老师认为课题中的泡泡玛特活动设计开拓了课题的学习思路，而为角色设计故事也体现了对研究内容的解读。赵老师建议可以为学生提供更丰富的实践选择，例如情景剧、辩论赛或者制作相关的文创产品等，进一步体现劳动技术，历史学科的跨学科的融合。

　　历史组的王慧老师分享了《舌尖上的“一带一路”》，通过本课题的研究，力图使学生拓宽视野、增强洞察力；能够从历史与现实的角度观察国家的命运和世界的发展，形成现代公民应具有的家国情怀、国际视野、责任担当。通过实践学习，意图引导了解文化内涵，认识发展趋势以及发掘合作潜力。王老师以土耳其为例分析了学生在研究中可以筛选代表性的美食并举办交流会。结合中国于土耳其当下的交流合作项目，探索是否可以将两国之间美食文化进行融合。

　　赵老师提出在王老师的案例中，体现了文化融合但是实践性有待探索。建议可以引用在他国开中餐厅的视角探索口味特色进行中外结合，侧重挑选几个国家后组成一个系列。此外，后续对于美食的品味标准的定义要明确，进一步强调核心素养的培育。

　　劳技组的朱虹老师分享了《瓷文化》，作为曾经“海上丝绸之路”重要输出品之一的景德镇陶瓷，在新丝路的发展过程中，所产生的文化价值与经济价值不容小觑。朱老师以青花瓷为例介绍了影响力之广，初期是为满足伊斯兰国家的喜爱，后化历史融合才最终形成了别具特色的中国青花瓷。为了更好地弘扬陶瓷文化，让华西学生更好地了解中国陶瓷文化的发明和发展，结合学校的教育教学特点，就陶瓷作品“用、赏、玩、藏”的属性，逐步开展项目化课程的学习。通过两种途径来熏陶学生对瓷文化的感知：（1）了解陶瓷的产生和发展过程，学会鉴别瓷器；（2）了解中国青花瓷的发展历程，制作并烧造青花瓷作品。

　　赵老师认为朱老师抓住了劳动技术学科核心素养，并且与瓷文化进行巧妙结合。但如何通过实践，渗透上海本土文化有待探讨。建议瓷文化的研究发展要帮助学生构建理念，也要强化“一带一路”的重要思想。

　　五育融合下的跨学科课题研究正在试图打破学科壁垒，走出传统意义教学追求学科知识体系的牢笼，更好地带领学生走进真实生活的世界中，还原生活应有的色彩。在后续的推进工作中，将继续以新课标为核心，课题研究目标为纲领，落实专属校本课程体系，根据教学内容制定符合学生的探究主题。相信，在专家的高位引领下，课题组的每一位伙伴们共同努力，勤奋踏实，不断钻研实践，我们的课题研究定会有丰硕的成绩。