南宫NG·28(中国)官方网站家务劳动知识范例6篇引导少年儿童树立“以热爱劳动为荣、以好逸恶劳为耻”的社会主义荣辱观，其核心是对劳动的尊重，其着力点是劳动意识的培养和劳动习惯的养成。探讨家庭、学校、社会等因素在哪些方面、以怎样的方式作用于少年儿童，其积极的或消极的作用是什么，对于培养少年儿童热爱劳动的品格具有重要意义。
近年来党中央、国务院有关教育改革和加强未成年人思想道德建设的决策部署，都提出少年儿童劳动意识和劳动习惯的培养问题。如2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中，“坚持全面发展”是战略主题之一，其中明确提出“加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感”；2004年《中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》在未成年人思想道德建设的主要任务中提出“努力培育未成年人的劳动意识”；1999年《中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》要求“各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，使其接触自然、了解社会，培养热爱劳动的习惯”。诸多中小学把劳动教育作为必修课，并以多种方式开展相关活动。
与此同时，在现实生活中，我们时常感受到少年儿童劳动意识差、劳动能力弱的问题，以往诸多有关少年儿童道德的研究涉及劳动状况的研究结果，也往往得出不尽如人意的结论。比如1996年“中国城市独生子女人格发展状况与教育调查”中有关劳动的数据分析得出两个基本结论，一是相当多的独生子女不干或很少干家务，二是独生子女平均每天的家务劳动时间太少。2005年“当代中国少年儿童发展状况调查”在列举少年儿童承担的劳动项目比例后指出：部分少年儿童缺乏对劳动的主动参与意识。
为了进一步了解在当今新的社会背景下少年儿童的劳动状况，笔者受少先队天津市工作委员会委托，于2010年末主持了天津市“少年儿童劳动意识和劳动习惯调查”。本次调查由天津市少工委、天津市少先队工作学会、天津市少年儿童研究中心组织实施，运用问卷调查、深度访谈相结合的方法，调查对象为城乡中小学3～8年级的在校学生。问卷调查采取分层定比抽样方法，回收有效问卷1666份。其中城市样本占49.9％，农村占50.1％。调查内容涉及劳动意识、劳动习惯、劳动环境、活动需求等方面。
本次调查通过对少年儿童劳动意识的基本特征及其与劳动习惯相关性的分析，得出的主要结论有以下几点。第一，少年儿童对劳动的认识、劳动愿望和劳动精神是积极的，平均九成左右对社会主流认识表示认同，表明“以热爱劳动为荣，以好逸恶劳为耻”这一社会主义荣辱观的基本内涵深入人心。第二，与社会上对当今少年儿童对待劳动的态度过多的消极评价所不同的是，调查表明，热爱劳动是广大少年儿童劳动意识的主流，他们中九成以上有参与劳动的热情。但是也有28.8％的少年儿童同意“现在的孩子是懒惰的一代”的说法，年龄越大对自身的劳动特质持否定态度的比例越高。第三，少年儿童劳动意识积极的方面与个人未来期望存在较大反差，如92.3％的少年儿童同意“普通劳动者也是光荣的”说法。但是在同一调查中，表示“将来我要做‘社会精英’，不能甘当普通劳动者”的比例达到52％。第四，与其他喜欢的劳动项目不同，尽管有77.3％的农村少年儿童表示参加过“下地干农活”，但是47.5％的农村少年儿童明确表示不喜欢干农活，在全部不喜欢的劳动项目中比例是最高的。第五，农村少年儿童与城市少年儿童在劳动意识方面整体状况趋同，个别具有差异的方面基本上是农村略好于城市。第六，少年儿童劳动习惯方面的调查结果，从整体上看好于以往调查，比如家务劳动时间明显高于1996年中国青少年研究中心进行的“中国城市独生子女人格发展状况及其教育调查”结果。第七，少年儿童的劳动习惯在一定程度上受劳动意识影响并与其相互作用。
调查表明，少年儿童的劳动意识和劳动习惯是在外部多重影响和作用下产生的，这些影响来自家庭、学校、社会等方方面面。
家庭是少年儿童劳动意识产生和劳动习惯养成的最初的、也是最基本的环境，父母的言行对孩子产生深刻的影响。调查结果显示主要表现在四个方面。
1全家人共同做家务，“非常愿意”干家务活儿的比例最高。调查中我们了解了“在你们家，主要是谁承担家务劳动”，结果是：“妈妈为主”占43.8％，“爸爸为主”占6.9％，“家中老人为主”占4％，“全家人共同做”占42.8％，“花钱雇人做家务”占0.5％，“雇人和家人共同做”占1.1％，“其他”占0.8％。在与“你愿意学做家务活儿吗”交互分析中，将“家中老人为主”、“花钱雇人做家务”、“雇人和家人共同做”均归为“其他”，结果是，在“全家人共同做”家务的家庭中，表示“非常愿意”做家务的比例达到70.1％，分别高出“妈妈为主”(53.4％)、“爸爸为主”(53.5％)近二十个百分点。另一组调查数据显示，在表示“非常愿意”做家务的少年儿童家庭中，从来没有“家务活相互推诿”情况的高达75.3％，而“很少有”、“有是有”、“经常有”这种情况的分别为14.6％、6.0％、4.1％。说明家庭成员之间的和谐相处和共同参与的劳动氛围对少年儿童的劳动意识具有重要影响。
2家务劳动规范化管理，有利于增强少年儿童的劳动意识。调查结果显示，有49.9％的少年儿童在家里有固定的家务劳动分工；有47.6％的家庭“有家务劳动计划”。这些家庭有意识地管理家务劳动对少年儿童劳动意识的培养具有非常积极的意义。见表1。
3家长的劳动价值观对少年儿童的劳动意识具有重要影响。在日常生活中，一些家长不经意的言谈，对孩子的劳动意识产生了潜移默化的影响。调查中我们了解到，54.4％的长辈说过“你好好学习就行了，家里的事用不着你管”，41.4％的长辈说
过“你不好好学习，将来就去扫马路(去种地)”，有44.8％的长辈说过“学生就是要学习好，闲事少于”；当孩子有劳动的愿望、动手做事的时候，长辈的负面评价往往又打击了孩子参与劳动的热情，如有44.48％的长辈说过“看你笨手笨脚的，这点事都干不好”，54.7％的长辈说过“去自己的事吧，别在我这儿添乱了”。交互分析结果显示，经常听长辈说这些话的孩子，对洗碗、扫地这类简单的家务活儿表示“没兴趣做”的明显高于长辈“从没说过”这类线％的孩子说“学习不好或者淘气了大人用干家务惩罚我”。家长把干家务当作惩罚孩子的手段不可避免地对少年儿童的劳动意识和劳动习惯的培养产生了负作用。
4家长过多替代，剥夺了少年儿童自理和做家务的权利。调查结果显示，42.2％的少年儿童表示“大人不让我做自己想做的家务事”，39.5％的少年儿童表示“自理的事我愿意干大人不让”。有20.7％的少年儿童在家里没机会“自己洗内衣、红领巾等物品”，甚至有11.3％的中小学生没有“自己收拾书包”的机会，12.8％没有“保管自己的学习用品”的机会。在家务劳动方面，分别有23％和18.2％的少年儿童没机会“洗碗”、“扫地”，小学低年级这个比例达到27.4％和22.1％。也就是说，有些事尽管孩子会做、愿意做、也有兴趣做，但是由于家长替代过多或者自己操劳过多而使孩子没机会做。久而久之孩子依赖家长、懒得自己动手做事便成为习惯。
1多数学校开展劳动教育，对培养少年儿童的劳动意识发挥了积极作用。调查表明：76.5％的学生表示“学校开过劳动教育课”，有85.4％的学生表示“喜欢”；80.3％的学生表示“所在的学校组织过学生劳动”；72.6％的学生表示在学校里“有劳动岗位”；52.5％的学生表示“学校组织过学生参观劳动场所”。学校以多种方式对学生进行劳动教育，对培养少年儿童劳动意识发挥了积极作用。
2学习负担重影响学生的家务劳动时间，但趋向不同。通常在人们的印象中，学习负担重是少年儿童劳动时间少的重要原因。通过对本次调查数据比较我们发现，学习负担重与家务劳动时间少并不完全呈正比。调查中我们询问了“你感觉自己的学习负担重吗”，回答“非常重”的占5.6％，“比较重”的占19.1％，“适中”的占51％，“比较轻松”的占15.8％，“非常轻松”的占6.9％。统计中按此五类做了平时和周末家务劳动时间的均值比较。从总体趋势上看，表示学习负担“非常重”的少年儿童的家务劳动时间(分钟)明显低于其他组(平时21.47，周末25.67)，而表示“比较重”(平时27.22，周末30.97)和“比较轻松”(平时28.02，周末30.49)的两组几近相同，而表示“非常轻松”的甚至普遍低于表示学习负担“比较重”、“适中”、“比较轻松”三组(平时26.23，周末29.75)。不可否认，不同年龄的少年儿童对学习负担的感觉和家务劳动的时间均有所不同，进一步按年级分组统计的结果表明，学习负担重与家务劳动时间少同样并不完全呈正比。也就是说，学习负担重并不是家务劳动时间少的唯一理由。
3学习状况越差，家务劳动时间越少。调查中向学生询问了“在现在的班级里你的学习成绩属于哪种情况”，回答“上等”占9.8％，“中上等”占32.2％，“中等”占41.6％，“中下等”占13.1％，“下等”占3.2％。学习状况与家务劳动时间均值比较结果见表2。
这组数据表明，从总体上看，学习状况处于“中下等”和“下等”的学生，家务劳动时间明显少于中等以上的学生，也就是学习状况越差，家务劳动时间越少。唯一例外的情况是，表示学习状况处于“上等”的学生，平时的家务劳动时间明显少于“中上等”、“中等”的学生，这种情况或许从一个侧面说明保持学习上的拔尖水平，需要付出太多的努力而影响了家务劳动时间。
4老师表扬有利于激发少年儿童的劳动愿望。调查结果显示，94％的老师表扬过劳动好的学生，这种积极的信息传递对激发少年儿童的劳动愿望具有积极作用。比如与“是否喜欢班里值日”交互分析结果显示，老师没表扬过、学生表示不喜欢做值日的有28.3％，而表扬过的只有9.3％；老师没表扬过、学生表示不喜欢“清洁整理校园”的有26.3％，而表扬过的是16.8％。
5学校要求做家务对少年儿童劳动习惯培养的作用并不显著。为了培养少年儿童的劳动意识和劳动习惯，一些学校以留德育作业的方式要求学生回家做家务。调查结果显示，表示留过这类作业的有64.7％。从整体上看，对少年儿童“愿意和大人一起干家务”、“愿意学做家务活儿”有一定的积极作用，如表示“非常愿意”的分别高出没留过这类作业的10.3和9.8个百分点，但对学生平时的劳动时间并没有显著影响。即学生处于被动地位，对于少年儿童劳动习惯的培养作用并不显著。
1社会导向偏差：对明星、精英的过度渲染影响少年儿童勤劳务实精神的培育。调查结果显示，少年儿童对“普通劳动者光荣”的社会主流认识表示了很高程度的认同，但同时表示“不能甘当普通劳动者”则低于前者40.3个百分点。也就是说，许多少年儿童对“普通劳动者光荣”只是停留在一般性认识上，或许只是对这种积极说法的一种价值判断。而一旦与自身的未来联系起来，便反映出较大的认识上的冲突，即便“光荣”也不能“甘当”。这一现象在一定程度上反映出通过各类媒体传导的社会导向的偏差，即对明星、精英的过度渲染影响少年儿童勤劳、务实精神的养成。在少年儿童幼小的心灵中便产生了对“精英”、“偶像”的崇拜，以致很容易对未来前途过于理想化而忽略了脚踏实地的努力。这种社会导向的偏差对少年儿童的影响有随着他们年龄的增长不断强化的趋势。比如从总体上看，最崇拜艺术、体育明星的少年儿童占34.4％，小学中年级为29.5％、小学高年级为33.9％、中学生达到39.6％。这是值得注意的倾向性问题。
2忽视自我和“当下”，少年儿童努力的内在动力不足。应当承认，我国在育人导向上更多地强调个人的努力是“为祖国”、“为社会”、“回报父母”，相对而言对于激发学生的内在动力略显不足。本次调查表明，少年儿童在对劳动价值的认识上凸显了自我意识的觉醒，即“培养自己的能力”(77.6％)、“在劳动中获得快乐”(67.2％)的比例位居其首。然而当联系自身实际谈到“为什么努力学习”时，为了“报答父母”高达70.9％，排在首位；其次是“将来为国家做贡献”为61.6％，排在第二位；“更好地发展自己”位居第三，为50.9％。这一结果与社会对少年儿童的教育取向相吻合。由于全社会范围内父母对孩子过多的付出以及过于注重儿童的未
来而忽视当下。很自然地反映到少年儿童的意识中，即近一半的少年儿童努力学习的内在动力不足，年龄越小这个问题越突出。
3“男主外、女主内”的传统观念对少年儿童的影响依然存在。调查结果显示，表示自己家中有“爸爸不干家务”情况的占56.2％，“很少有”、“有时有”、“经常有”分别是21.5％、16.8％、17.9％；交互分析结果显示，在表示“非常愿意”“和大人一起干家务”的学生中，没有“爸爸不干家务”情况的达到49.4％，而“很少有”、“有时有”、“经常有”这种情况的分别只有20.0％、14.4％、16.1％，表明爸爸不干家务对孩子的劳动意愿有直接影响。另一组调查数据显示，在少年儿童劳动意识培养和劳动习惯养成方面存在明显的性别差异，即女生整体上好于男生。比如女生表示非常愿意“和大人一起干家务”的有66.6％，男生是50.9％；表示非常“愿意学做家务活儿”的女生有67.9％，男生是53.1％。平时和周末的家务劳动时间，均是女生多于男生。这在一定程度上表明“男主外、女主内”的传统观念对少年儿童的影响依然存在。
综上所述，学校、家庭和社会在培养少年儿童劳动习惯方面发挥了积极作用，同时依然存在很多缺陷。少年儿童的良好愿望与社会不良环境的矛盾、知与行脱节、他律与自律不平衡等，在很大程度上成为少年儿童劳动意识培养和劳动习惯养成的障碍。有鉴于此，对如何培养少年儿童热爱劳动的品格有下面几点思考。
调查表明，社会劳动观念的扭曲和对少年儿童劳动启蒙教育的不足，导致了少年儿童劳动机会少乃至懒惰习气的产生。而且，在不同外部环境不协调的因素作用下，少年儿童劳动意识培养和劳动习惯养成的实效性大为减弱。因此，社会转变劳动观念，家庭、学校、社会共同营造良好的场域至关重要。道德场是构成一定道德情境的各因子之间在相互作用过程中因传递、交换其信息、能量、物质所产生的进而影响道德主体的道德选择和道德行为的一种道德特殊形态和空间。少年儿童个体的劳动意识和劳动习惯是道德认知和道德行为的具体化，其选择、发生和表现都是由社会、情境、心理等协同作用的结果。这种“场”的存在、运作、演化、发展对场主体的心理和行为会产生不同的机能效果即“场效应”。注重“场效应”的着力点是学校发挥主导作用，摆正学习与劳动的关系，给学生以积极引导；家庭将劳动习惯养成融于日常生活之中，为孩子创造更大的、适宜的行为空间；社会尤其应注重在通过大众传媒传导社会主流意识的同时，推介少年儿童可效仿的榜样；等等。在各种外部因素与少年儿童内在因素的协同作用下，实现良性“场效应”的最大化，是少年儿童劳动意识产生和劳动习惯养成的必要前提。
少年儿童对社会主流观念高度认同与自身行为的反差，以及日常劳动参与状况的不尽如人意，在很大程度上反映了劳动教育中的知行脱节的弊端，以致知而不行、知行相悖普遍存在。对少年儿童而言，劳动教育不同于一般的知识教育，具有很强的实践性。因此，尤其要强化知行统一，通过充分利用真实的生活场景、开发适宜少年儿童的劳动基地和社会体验场所等方式，创造少年儿童动脑与动手相结合、在参与中体验的条件，在现实生活与少年儿童喜闻乐见的游戏活动相结合的过程中，使他们加深对劳动的感悟。在内容上，包括自我服务、家务劳动、学校和社会的公益劳动；在形式上，让少年儿童以自己的身份、自身的视角去体验，感受参与的快乐、参与的辛劳，以他人的身份、他人的视角去体验，在模拟和换位中形成尊重他人、崇尚劳动的品格。通过实践活动获得对劳动的真实的感受、深刻的理解，并外化为正确的行为，达到知、情、意、行的彼此渗透、统一和谐才有可能。
200x年，是深入贯彻党的十六大精神，全面建设小康社会的关键之年，做好劳动保障工作是农村经济增效、农民增收的有效途径。我镇的劳动保障工作在镇党委、政府的正确领导下，在县劳动和社会保障局的业务指导和关心支持下，在有关部门的通力合作下，认真学习和实践同志“”的重要思想，以党的十六大精神为指导，积极贯彻落实中央、省、州、县农村劳动力转移和就业再就业工作会议精神，紧紧围绕县委、县人民政府的有关决定，切实加快劳动力资源开发步伐，做大做强劳动力资源开发这一目标和任务，坚持把促进农村劳动力就业、实现农民增收、提高人民生活水平作为出发点，把扩大就业和转移农村剩余劳动力作为经济和社会发展的重要目标，进一步扩大了劳动力转移规模。经过全镇各级、各部门的共同努力，埋头苦干，创新实干，我镇的劳动保障工作取得了一定的成绩。为了总结经验，发扬成绩，再接再厉地做好2005年的劳动保障工作，在认线年的工作思路。现将一年来的工作总结如下：
针对我镇人多地少和剩余劳动力较为丰富这一现状，结合泸政发〔2004〕24号和泸发〔2004〕8号文件精神，镇党委、政府及时成立了金马镇劳务输出工作领导小组（金发〔2004〕34号）文件，之后又制定了《金马镇关于2004年度劳务输出目标责任考核的实施意见》，及时下达《金马镇人民政府关于下达2004年度劳务输出指标的通知》（金政发〔2004〕7号）文件，根据客观因素的影响，又出台了《关于认线年劳务输出工作的通知》等文件。在这些文件中都将农村劳务输出工作的重要性和必要性、指导思想、目标任务、政策措施、奖惩办法等都作了明确规定，并且还把劳务输出工作列入中心工作目标责任考核。
在具体工作中，我镇主要是通过政策扶持，政府引导，能人帮带，充分利用泸西县金水建筑建材有限责任公司这一龙头企业，努力把金马的劳动力资源变为经济资源，提高农村劳动力就业率，加快全镇经济发展。全镇二四年度计划向外省及省内输出农村劳动力4000人，比县委、县人民政府下达的任务数3300人增加700人，农村劳动力在非农业比例提高到20％。今年1至12月，全镇通过各种渠道共输出劳动力4028人，完成县下达任务数3300人的122％。其中由县劳务输出公司输送41人，累计已达106人，就业中心输送8人。输出省外41人，省内1966人，县内789人，输出人员主要是从事建筑、加工、运输或进厂务工等城市经济的各行各业中。根据统计数据分析，劳务输出不仅可以实现劳动力资源、知识、文化、经济的双向流动，从而达到缓解就业压力，促进经济发展的目的，还成为农民发家致富的重要途径。劳务收入已成为许多农民家庭收入的重要来源，好的村子出现了“外出一个，致富一家，外出一群，带富一方”的可喜局面，大大推进了人流、物流、信息流的发展，劳务输出已经逐渐提高了外出务工人员家庭收入和生活质量，推进了土地适度规模经营，加快了城镇化进程，还有力地促进了农村社会公益事业的发展。
做好劳务输出工作，不仅可以使劳动者增长见识、转变观念、提高素质，还可以为家乡创汇，为家庭创收，同时还有有效地减缓就业压力。总之，我镇的劳务输出工作在县委、政府的正确领导下，通过全镇各级各部门的共同努力，已取得了较好的成绩，同时了收到了良好的效应，其做法主要是：
镇党委、政府认真领会县委、政府劳务输出工作会议精神，把劳务输出作为发展本地经济、增加农收入的一项重要工作列入议事日程，有计划、有步骤、有组织地抓紧实施，形成了“主要领导亲自抓，分管领导具体抓，相关部门配合抓”的良好工作局面，专门成立了镇劳务输出工作领导小组，紧紧围绕县委、县人民政府关于开发劳动力资源的决定，把劳务输出纳入对各村委会考核的重要指标。镇主要领导还经常深入到各村委会督促此项工作的完成情况，要求各单位、各部门密切协作，为劳务输出创造宽松的环境，同时还把劳务输出工作为扶贫开发的一项重要内容，切实加强对劳务输出的领导和管理。
为使县委、政府有组织地开展劳务输出这一决策深入全镇5万多人民群众中，我们充分利用广播、墙报以及《金马快讯》和《今日金马》等刊物，树立典型，大力宣传劳务输出的成功经验和典型事迹，让群众摒弃外出务工是羞人行为的思想，提高人们对劳务输出的认识，充分利用赶集天多形式、多层次、全方位的广泛宣传，通过摆事实，讲道理，跟农户讲实惠，把县委、政府支持与鼓励劳务输出的有关政策宣传到农户家中，让更多的人认识到外出务工是一项学技能、长见识、增收入的有效途径，进而放下思想包袱，打消思想顾虑，转变择业观念意识，积极外出创业务工。在宣传中还通过身边的典型例子，让大家了解“靠土地增收有限，走出去创业海阔天空”的道理，从而形成了“走出家门闯世界，外出务工奔小康”的良好氛围。
农村剩余劳动力转移是一项系统工程，涉及到各部门，需要各部门密切配合，相互支持，共同努力，形成推动劳动力转移的合力。镇政府为有效避免“人难找，事难办”现象的出现，召开了相关部门领导参加的会议，形成“统一领导，分工协作，部门联动，齐抓共管”的工作格局，要求劳保所、派出所、计生、信用等部门要简化办事手续，认真做好各种服务工作。镇政府还与各村委会签订劳务输出目标责任考核，并把劳务输出考核纳入全镇中心目标考核范畴，还要求机关干部职工关心、支持外出务工人员，结合实施“云岭先锋”工程，做到“输出一个，帮扶一个，带动一片”，把劳务输出作为增加农民收入的有效手段来抓，努力营造“党委重视、政府主抓、各方参与、社会支持”的工作局面，为做好劳务输出工作提供了坚强的组织保证。
为确保输出的务工人员安置得好、稳得住、干得好、有效益，对来报名的人员严把年龄、文化程度、身份证、身体条件、思想观念、综合素质等关口，真正做到符合条件一个，办理手续一个，面试合格一个，组织输出一个，这些硬件使务工者突破了行业、岗位的条件限制，从而有效地避免了安置不好、稳定不了或其他思想观念问题的产生。各村民委员会还经常与劳动保障所联系，做好务工人员家属的思想工作，把务工者的生活情况、待遇情况及时告诉其家属，耐心回答他们提出的各种问题，及时为外出人员带去身份证、毕业证等证件。扎实的工作使我镇输出人员的稳定率达94％。
为了及时了解掌握各阶段劳务输出情况，镇劳动保障所积极配合镇企业办切实做好劳动力资源的调查建档、职业培训和外出务工人员的跟踪管理服务，认真做好劳动力储备情况的调查，及时准确地上报农村劳务输出情况统计报表以及各种业务报表，没有一次漏报、缺报，并且还全面落实了我镇辖区范围内离退休人员数，认真做好离退休人员社会化管理服务体系，切实抓紧抓好离退休人员的社会化管理服务工作，已把全镇范围内离退休人员造册登记，还超额完成了县局分给我镇的报刊征订任务数。同时还认真做好技校招生工作，完成县局下达的任务数。
学习是永恒的，只有不断学习，才会进步。乡镇自9月份成立劳动保障所以来，由于人员少，事情又多，对劳动保障知识了解甚少，要做好劳动保障工作，就要学习党的各项方针、政策以及劳动保障方面的业务知识，这就要求每个干部认真学习业务知识。因此，我们积极参加县局组织的业务知识培训，认线个科室主任讲解的业务知识，为做好劳动保障工作，打下了良好的基础，对内增强了素质，对外树立了良好的形象。
我镇的劳保工作虽然取得了一定的成绩，但随着工作的进一步开展也出现了一些问题和困难，与县委、政府的要求也还存在差距，农村劳动力转移工作十分艰巨，这些都与主客观因素有关，主要表现在部份人员担心上当受骗，对陌生世界存在畏惧感和“家乡宝”观念较强，还存在着“在家千般好，出门万事忧，金窝银窝不如自己的草窝”等观念意识，这样就给劳务输出工作带来了问题和困难。
从目前金马镇劳务输出的状况来看，村与村之间仍然存在着对劳务输出重要性和必要性认识不足，出现村与村之间劳动力输出的数量和质量存在很大差距，部分地区的劳务输出仍然是民间自发的、无序的，缺乏有效的组织领导，致使劳动力输出效率不高，农民工的合法权益难以得到有效保护，一定程度上打击了农民工的积极性。
在众多的求职人员中由于他们受传统择业意识的影响，很难找到工作，在他们心目中，唯有国家机关、事业单位、国有企业是他们择业的标准，否则宁愿守在家里，也不愿到集体、企业中去做事，还有既使在国有单位几十元每月的工资，也不愿到每月几百元的集体、企业中去，形成有要人的单位找不到人，有人又打不到单位的反差，这样也严重影响了劳务输出工作的开展。
《九年义务教育全日制小学劳动课大纲》（试用）指出：“小学劳动课的教学目的是：通过自身服务劳动 、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动的教育和实践，使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，逐步培 养正确的劳动观念、良好的劳动习惯、以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情。”把逐步培养小学生良好的劳动 习惯作为小学劳动课的教学目的之一，足可以看出教学大纲对习惯问题的重视。众所周知，习惯是在长时间里 逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚，它对于人生有着不可估量的影响。著名教育家叶圣陶 先生曾指出：“养成良好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”（《叶圣陶序跋集》第307页）魏书生认 为，“学生一旦养成了这种良好习惯，就像冲破种种阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了 。”英国唯物主义哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人生。”（《培根论人生 》第24页）。英国教育家洛克则把习惯当做培植人生幸福的根基，他指出：“事实上一切教育都归根结底为培 养儿童的良好习惯，甚至一个人的幸福也往往归结于自己的好习惯”。（《教育漫线页）因而，我们必 须重视培养学生的良好习惯。《中国教育改革和发展纲要》指出，“各级各类学校要认真贯彻‘教育必须为社 会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和人’的方针。”这 就明确规定了我们的教育培养目标首先是“建设者和人”，而作为“建设者和人”，肯定应该是一个 劳动者，不进行劳动的“建设者和人”是不可思议的，教育家乌申斯说过，“教育不但应当培养学生 对劳动尊敬和热爱，它还必须培养学生劳动的习惯，因为认真严肃的劳动经常是艰苦的”。“教育应当培养对 劳动的习惯和爱好，他应当使人能在生活中为自己找到劳动。”（《西方资产阶级教育论著选》）所以，我们 在教学中，必须重视培养学生良好的劳动习惯。小学是学校教育的起始阶段，对于人生习惯的养成有着重要的 奠基作用。从小养成了良好的习惯，就可以使人受益终生。如果形成了不良习惯，要想改过来则谈何容易，会 让人一辈子吃亏。现在的青少年学生，可谓是用蜜水泡大的，家庭生活条件的日益优越，工作现代化程度的不 断提高，反而易使他们的劳动意识变得淡薄。石油，这个本来靠艰苦创业起家的行业也未能例外。特别是现在 的小学生，基本上都是独生子女，特殊的身份使得这些“小太阳”、“小公主”倍受宠爱，简直爬上了“贵族 ”地位。如果不从小学阶段入手培养他们良好的劳动习惯，无论是对他们本人，还是对于国家、民族的前途和 命运，后果都将是非常危险的。因此，小学劳动课教学大纲把逐步培养小学生的良好劳动习惯列为教学目的之 一非常正确，十分必要。然而对于其形成却并非易事。根据大纲对于教学内容和教学要求的规定及教材对教学 内容的安排，从经一事长一智的角度考虑，通过小学一节节的劳动课教学，是能够使学生初步学会一些基本的 劳动知识和技能，逐步具有正确的劳动观念以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情的，而良好劳动习惯的培养却 不然，它需要长期持之以恒的有计划的艰苦严格的历练，而无法通过一、两节劳动课，几次活动或一时一事如 愿以偿。所以，我们在小学劳动课教学中，要以知难而进的精神，把培养小学生良好的劳动习惯当做一项重要 的课题下苦功夫抓好。
小学劳动课教学大纲规定必须达到的教学目的包括多项，其中良好的劳动习惯与劳动知识和技能、正确的 劳动观念、热爱劳动和热爱劳动人民的感情之间是相辅相成、辩证统一的。学生一旦初步学会了一些基本的劳 动知识和技能，逐步具备了劳动观念、热爱劳动和热爱劳动人民的感情，就会更有利于良好劳动习惯的养成； 而养成了良好的劳动习惯，就必然有利于学生掌握基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、热爱劳动和 热爱劳动人民的感情。在小学劳动课教学中，对大纲教学目的中规定的各项内容，要辩证统一地看待，不可把 它们彼此割裂开来。但是小学生初步学会了一些基本的劳动知识和技能，逐步具有了正确的劳动观念、热爱劳 动和热爱劳动人民的感情，并不等于已经形成了良好的劳动习惯。所以在落实教学目的中使小学生初步学会一 些基本的劳动知识和技能等内容时，决不可以偏概全，就轻避重，使培养小学生良好的劳动习惯流于形式。
循序渐进既是学习的一般规律，也是培养良好习惯的必由之路。良好习惯的养成不可能一蹴而就，而是要 经过一个由易到难，由少到多，由简单到复杂的渐进过程。我们所用的小学劳动课本是由河南省教委 教研室依据小学劳动课教学大纲编写的。课本把大纲规定的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、简单的生产 劳动等内容有计划地分别编进了各册课本中，把课本中的同类内容按照年级由低到高的顺序综合排列，就分别 构成了上述四项内容的教育和实践的序列。因而，按此教材教学是有利于小学生良好劳动习惯培养的。问题在 于小学劳动课教学一般是一学期使用一册课本，具有一定的阶段性，如果教师只是满足于孤零零地教好一册册 课本，而不注意教材内容的前后联系，那么，就等于隔断了构成小学生良好习惯的链条。因此，教师在使用小 学劳动教材时，要注意瞻前顾后，系统地整体地驾驭教材，发挥教材所具有的训练序列优势，使小学生良好劳 动习惯的培养具有连续性、渐近性。
劳动实践是形成良好劳动习惯的基础和前提，良好的劳动习惯只能成之于长期的经常不断的劳动实践的磨 练和积淀，仅凭纸上谈兵的说教是无济于事的。小学劳动课教学大纲在教学中应注意的几个问题中指出：“在 劳动课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，劳动课要以劳动实践为主，寓思想教育于劳动实践之中…… ”因此，我们要培养小学生良好的劳动习惯，必须重视搞好劳动实践。小学劳动课教师在劳动课教学中，要注 意讲明每次劳动实践的目的和意义，以增强小学生参加劳动实践的兴趣和自觉性。要想办法指导学生在劳动实 践中学会运用学到的基本劳动知识，并形成一定的技能，从而尝到成功的愉悦。应注意启发学生体验劳动的感 受，并进行积极的引导，使小学生在劳动实践中获得多方面的收益。要认真备课，提高教学艺术，克服种种困 难，为进行劳动实践积极创造条件。必须坚决杜绝像进行语文教学那样只让学生读课文、背课文的现象，切实 组织指导小学生搞好劳动实践。
课外活动是课堂教学的延伸和补充，是小学劳动教学的有机组成部分。丰富多彩的劳动实践，将更加有利 于小学生良好劳动习惯的养成。小学劳动课教学大纲指出，教学中应注意“积极开展课外活动，做到课内课外 相结合。要在课外组织劳动项目兴趣小组，如编织、刺绣、烹饪、种植、饲养、小木工、缝纫、科技制作和科 学小实验等。”应注意“加强与社会和学生家长的联系。要有计划、有目的地组织学生到工厂、商店、农村参 观，开阔学生的视野。有些劳动项目，可以组织学生回家实践，在家长指导下，学会操作技术”。总之，通过 开展课外活动培养小学生良好劳动习惯的潜力很大，一要做到紧密联系教学实际，开展活动目的明确，计划性 强，不加重学生负担；二是注意与其他的活动，如班级大扫除，少先队组织的参观调查活动等结合起来，收到 一举多得、事半功倍的效果。
劳动课考核是把握劳动课教学质量，为进一步改进教学提供客观依据的重要手段，对教学有着重要的导向 作用。小学劳动课教学大纲在“教学中应注意的几个问题”中指出：“劳动课要进行考核，考核的内容主要是 学生的劳动态度、所学知识在实践中的运用情况，以及劳动成果的质量等方面。劳动表现应写进操作评语，劳 动课成绩应记入学生成绩册。”这些办法对考核学生学会基本的劳动知识和技能，养成正确的劳动观念及热爱 劳动和热爱劳动人民的感情诸内容应该说是可行的，但是，却难以把握小学生良好劳动习惯的养成情况。因此 ，为了全面落实小学劳动课教学大纲规定的教学目的，就需要我们探索考核小学生良好劳动习惯养成情况的办 法。例如关于小学生进行家务劳动的习惯，小学劳动课教学大纲规定，小学低年级在家务劳动方面要学会铺床 、叠被等，这些内容在本年级段当然应该考核。对于小学中年级，大纲规定在家务劳动方面要学会洗餐具、茶 具等。在中年级劳动考核中，除了对洗餐具、茶具等进行考核外，对低年级学过的铺床、叠被等也仍应予以考 核，以防止出现小学生学一样做一样，做过了就拉倒，到头来只做最后学的那一样的被动局面，从而促使小学 生把有关的家务劳动坚持下去。只有这样，才有利于小学生形成良好的劳动习惯。就考核人而言，可以因内容 不同而异。如考核小学生参与家务劳动的习惯，就应该向学生家长负责。届时劳动课教师可以将小学生家务劳 动考核表交学生家长填写，表中宜列上学生所学过的全部家务劳动内容，如铺床、叠被等，每项内容下再分几 种情况，如依次分为“经常”、“比较经常”、“偶尔”、“无”等几类，让家长根据学生的家务劳动表现在 表中打“√”。这样，劳动课教师就可以大致了解小学生参与家务劳动的情况。当前有些小学生在学校劳动表 现很积极，如扫地、拖地等不怕脏、不怕累，虽然是同样的活而在家里却视为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的事， 自己绝对不肯干。因此，让家庭甚至社会参与一定的劳动课内容考核是非常必要的。
针对我镇人多地少和剩余劳动力较为丰富这一现状，结合泸政发〔〕号和泸发〔〕号文件精神，镇党委、政府及时成立了金马镇劳务输出工作领导小组（金发〔〕号）文件，之后又制定了《金马镇关于年度劳务输出目标责任考核的实施意见》，及时下达《金马镇人民政府关于下达年度劳务输出指标的通知》（金政发〔〕号）文件，根据客观因素的影响，又出台了《关于认真做好年劳务输出工作的通知》等文件。在这些文件中都将农村劳务输出工作的重要性和必要性、指导思想、目标任务、政策措施、奖惩办法等都作了明确规定，并且还把劳务输出工作列入中心工作目标责任考核。
在具体工作中，我镇主要是通过政策扶持，政府引导，能人帮带，充分利用泸西县金水建筑建材有限责任公司这一龙头企业，努力把金马的劳动力资源变为经济资源，提高农村劳动力就业率，加快全镇经济发展。全镇_年度计划向外省及省内输出农村劳动力人，比县委、县人民政府下达的任务数人增加人，农村劳动力在非农业比例提高到％。今年至月，全镇通过各种渠道共输出劳动力人，完成县下达任务数人的％。其中由县劳务输出公司输送人，累计已达人，就业中心输送人。输出省外人，省内人，县内人，输出人员主要是从事建筑、加工、运输或进厂务工等城市经济的各行各业中。根据统计数据分析，劳务输出不仅可以实现劳动力资源、知识、文化、经济的双向流动，从而达到缓解就业压力，促进经济发展的目的，还成为农民发家致富的重要途径。劳务收入已成为许多农民家庭收入的重要来源，好的村子出现了“外出一个，致富一家，外出一群，带富一方”的可喜局面，大大推进了人流、物流、信息流的发展，劳务输出已经逐渐提高了外出务工人员家庭收入和生活质量，推进了土地适度规模经营，加快了城镇化进程，还有力地促进了农村社会公益事业的发展。
做好劳务输出工作，不仅可以使劳动者增长见识、转变观念、提高素质，还可以为家乡创汇，为家庭创收，同时还有有效地减缓就业压力。总之，我镇的劳务输出工作在县委、政府的正确领导下，通过全镇各级各部门的共同努力，已取得了较好的成绩，同时了收到了良好的效应，其做法主要是：
镇党委、政府认真领会县委、政府劳务输出工作会议精神，把劳务输出作为发展本地经济、增加农收入的一项重要工作列入议事日程，有计划、有步骤、有组织地抓紧实施，形成了“主要领导亲自抓，分管领导具体抓，相关部门配合抓”的良好工作局面，专门成立了镇劳务输出工作领导小组，紧紧围绕县委、县人民政府关于开发劳动力资源的决定，把劳务输出纳入对各村委会考核的重要指标。镇主要领导还经常深入到各村委会督促此项工作的完成情况，要求各单位、各部门密切协作，为劳务输出创造宽松的环境，同时还把劳务输出工作为扶贫开发的一项重要内容，切实加强对劳务输出的领导和管理。
为使县委、政府有组织地开展劳务输出这一决策深入全镇万多人民群众中，我们充分利用广播、墙报以及《金马快讯》和《今日金马》等刊物，树立典型，大力宣传劳务输出的成功经验和典型事迹，让群众摒弃外出务工是羞人行为的思想，提高人们对劳务输出的认识，充分利用赶集天多形式、多层次、全方位的广泛宣传，通过摆事实，讲道理，跟农户讲实 惠，把县委、政府支持与鼓励劳务输出的有关政策宣传到农户家中，让更多的人认识到外出务工是一项学技能、长见识、增收入的有效途径，进而放下思想包袱，打消思想顾虑，转变择业观念意识，积极外出创业务工。在宣传中还通过身边的典型例子，让大家了解“靠土地增收有限，走出去创业海阔天空”的道理，从而形成了“走出家门闯世界，外出务工奔小康”的良好氛围。
农村剩余劳动力转移是一项系统工程，涉及到各部门，需要各部门密切配合，相互支持，共同努力，形成推动劳动力转移的合力。镇政府为有效避免“人难找，事难办”现象的出现，召开了相关部门领导参加的会议，形成“统一领导，分工协作，部门联动，齐抓共管”的工作格局，要求劳保所、派出所、计生、信用等部门要简化办事手续，认真做好各种服务工作。镇政府还与各村委会签订劳务输出目标责任考核，并把劳务输出考核纳入全镇中心目标考核范畴，还要求机关干部职工关心、支持外出务工人员，结合实施“云岭先锋”工程，做到“输出一个，帮扶一个，带动一片”，把劳务输出作为增加农民收入的有效手段来抓，努力营造“党委重视、政府主抓、各方参与、社会支持”的工作局面，为做好劳务输出工作提供了坚强的组织保证。
为确保输出的务工人员安置得好、稳得住、干得好、有效益，对来报名的人员严把年龄、文化程度、身份证、身体条件、思想观念、综合素质等关口，真正做到符合条件一个，办理手续一个，面试合格一个，组织输出一个，这些硬件使务工者突破了行业、岗位的条件限制，从而有效地避免了安置不好、稳定不了或其他思想观念问题的产生。各村民委员会还经常与劳动保障所联系，做好务工人员家属的思想工作，把务工者的生活情况、待遇情况及时告诉其家属，耐心回答他们提出的各种问题，及时为外出人员带去身份证、毕业证等证件。扎实的工作使我镇输出人员的稳定率达％。
为了及时了解掌握各阶段劳务输出情况，镇劳动保障所积极配合镇企业办切实做好劳动力资源的调查建档、职业培训和外出务工人员的跟踪管理服务，认真做好劳动力储备情况的调查，及时准确地上报农村劳务输出情况统计报表以及各种业务报表，没有一次漏报、缺报，并且还全面落实了我镇辖区范围内离退休人员数，认真做好离退休人员此文来源于文秘站网社会化管理服务体系，切实抓紧抓好离退休人员的社会化管理服务工作，已把全镇范围内离退休人员造册登记，还超额完成了县局分给我镇的报刊征订任务数。同时还认真做好技校招生工作，完成县局下达的任务数。
学习是永恒的，只有不断学习，才会进步。乡镇自月份成立劳动保障所以来，由于人员少，事情又多，对劳动保障知识了解甚少，要做好劳动保障工作，就要学习党的各项方针、政策以及劳动保障方面的业务知识，这就要求每个干部认真学习业务知识。因此，我们积极参加县局组织的业务知识培训，认真听了县局个科室主任讲解的业务知识，为做好劳动保障工作，打下了良好的基础，对内增强了素质，对外树立了良好的形象。
我镇的劳保工作虽然取得了一定的成绩，但随着工作的进一步开展也出现了一些问题和困难，与县委、政府的要求也还存在差距，农村劳动力转移工作十分艰巨，这些都与主客观因素有关，主要表现在部份人员担心上当受骗，对陌生世界存在畏惧感和“家乡宝”观念较强，还存在着“在家千般好，出门万事忧，金窝银窝不如自己的草窝”等观念意识，这样就给劳务输出工作带来了问题和困难。
从目前金马镇劳务输出的状况来看，村与村之间仍然存在着对劳务输出重要性和必要性认识不足，出现村与村之间劳动力输出的数量和质量存在很大差距，部分地区的劳务输出仍然是民间自发的、无序的，缺乏有效的组织领导，致使劳动力输出效率不高，农民工的合法权益难以得到有效保护，一定程度上打击了农民工的积极性。
在众多的求职人员中由于他们受传统择业意识的影响，很难找到工作，在他们心目中，唯有国家机关、事业单位、国有企业是他们择业的标准，否则宁！愿守在家里，也不愿到集体、企业中去做事，还有既使在国有单位几十元每月的工资，也不愿到每月几百元的集体、企业中去，形成有要人的单位找不到人，有人又打不到单位的反差，这样也严重影响了劳务输出工作的开展。
劳动者素质偏低，是由劳动者的文化程度、职业培训、技术技能水平、思想觉悟和职业道德等多方面反映的。目前，全镇的农村劳动力素质普遍较低，难以适应现代社会对劳动力的要求，特别是面对城市的就业压力，农民工明显不具备竞争优势，难以适应乡镇企业不断发展高科技的客观要求，这样就使部份务工人员在返乡后就乱造谣，给劳务输出工作带来了一定的阻力。
由于交通不便、信息不畅、农民文化素质低，这样就给劳务输出带来了困难，主要是传统观念束缚着人们开拓新的发展空间，形成特有的满足现状的思想意识，不愿走出家门闯世界，形成小富即安的思想。其次是劳动就业不能与信息变化同步，失去许多就业机会。
（五）宣传力度还不大，广度深度不够，劳务输出工作还未形成社会的共识，广大农村劳动力对外出务工心存疑虑，怕这怕那，没有从“以地为生”的束缚中解放出来，还停留在“宁守穷家安稳，不愿外出创业”的家乡宝观念
镇党委、政府还要进一步把劳动力输出作为调整产业结构，解决农民增收，促进农村经济发展的一项重要措施来抓，从政策上、体制上为劳务输出创造有利的环境，并切实加强组织领导，把我镇的劳务输出提升到一个新的水平。
加大对农村 人力资源开发的投入，积极争取州、县培训资金，开展特色培训和对口培训，把用工需求与培训衔接起来，通过就业指导、技能培训、考核发证、推荐上岗等方式，实行先培训后输出。一方面要充分利用现有的技校培养渠道，进一步加大技校招生力度，保证新增劳动力的素质，另一方面要利用金马职业中学，按照“定点培训，定性培养，定向输出”的要求，提高他们的职业技能和政策法规水平，加强职业中学的劳动技能课教育，针对性地组织劳动力上岗前的技能培训，做到先培训，后就业，提高我镇外出务工人员的综合素质，以适应劳动力就业的需要，从而突破行业、岗位的条件限制，进而实现量上的规模扩张和质的飞跃发展。这样既提高了劳动者的综合素质，同时又促使劳务输出的稳定和提高，为劳务输出奠定良好的基础。
为保证外出务工人员的合法权益得到充分保障，我们将严格规范劳务输出秩序，合理引导劳动力流动，杜绝民工盲目外出、无证打工等现象的发生，积极探索政府引导、市场配置、企业订单、劳务派遣、项目拉动等多种形式，千方百计扩大转移输出的渠道和规模。抓紧实施好石缸冲村委会“劳务输出示范点”的建设工作，加大外出务工人员致富典型的宣传力度，用看得见、摸得着的实惠来告诉那些持等待观望甚至怀疑态度的人，使他们尽快加入劳务输出的行列，早日实现脱贫致富奔小康的梦想。
一是加快中心集镇建设的力度，推动我镇二、三产业的发展。二是积极鼓励个体业主创业，提升现有乡镇企业的规模及经营管理水平。三是切实推进农业产业化进程，特别是肉牛、蔬菜产业化发展。通过二、三产业的就业渠道及就业岗位的增加，为劳动力的就地转移创造条件。
充分利用现有的某省、某省、昆明等劳务输出渠道，积极开拓新的输出市场，加快农村劳动力向大中城市和沿海经济发达的地区流动。一是加强与外地劳动力市场的沟通联系，为农民外出务工提供及时准确的信息。二是加强劳务输出的市场管理，建立合法南宫NG·28(中国)官方网站、有序、畅通的劳动力输出机制。三是做好输出人员的跟踪服务工作，切实维护他们的劳动权益，提高劳务输出效率。
教师职业是个历史范畴，也是个具有广泛意义的社会范畴。教师职业的存在与发展，不仅关系着社会物质文明的进步，而且也关系着社会精神文明的建设。
一个国家、一个民族的科学文化水平，固然决定于这个国家、这个民族的教育质量水平，然而教育质量的水平又在很大程度上决定于教师的水平。“依靠教师，办好学校”。这不仅是从学校产生以后总结出来的办学的基本经验，而且也说明了教师职业在提高教育质量中所起的关键性作用。
社会的进步，人类生产的发展和精神文明的建设，国家人才的培养，都不能离开教师职业。只要人类社会存在，教师职业就会永远存在下去。那么如何完善教师职业的社会责任，笔者认为应从以下两方面进行。
教育是开发智力资源的重要投资部门。发展教师职业，提高教师职业修养的自觉性，是做好这一部门工作的关键。
教师的根本任务，是向学生传授科学文化知识，形成优秀品德。对于已经选择教师职业的人来说，应该在教育这一特殊劳动过程中，逐步形成和不断发展教师的教育能力和职业兴趣，养成热爱和尊重教师职业的习惯；也应该用教师本人的活动、个人威信、教育艺术去吸引学生参加教育劳动，尽可能地使最优秀的、最有教育才能的学生成为未来的教师。要达到这两方面的目的，对于从事教师职业，尤其是对于刚刚选定教师职业的青年教师来说，必须对自己的劳动态度提出严格要求，加强教师的职业修养，提高教师职业修养的自觉性。
这是因为，教师职业要适应新时期的要求和建设的需要。现在，我们国家正处在一个新的历史时期。我们的奋斗目标，是要把我国建设成为高度文明、高度的社会主义强国。要逐步实现这个奋斗目标，必须要依靠全国各族人民的长期的艰苦的劳动。从全体人民进行物质生产和精神的分工来说，在建设社会主义精神文明中，教师负有特殊的责任。社会主义的教师职业，必须为社会主义建设服务，为社会主义的法制建设和道德文明建设造就人才，多出人才，出好人才，提高全民族的素质。
在业务上，要加强专业知识和教育理论的修养。从事教师劳动的教师，为了有效完民赋予自己的教育任务，除了加强修养外，还必须加强业务修养，即加强专业知识和教育理论、教育技能的修养。
教师是通过自己掌握一门或几门学科知识来从事教育活动、培养学生的思想品德和业务能力的。教书育人是教师的基本职能和任务。教育者必先受教育。教师能否刻苦钻研业务，是他实现教师职能、教好学生、提高教学质量的基础和前提。教师的知识越丰富、越深厚，就越能带引学生在知识的海洋中自由遨游。明清之际的思想家黄宗羲在《续师说》中写道：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”从一定意义上说，刻苦学习业务知识，加强教师的业务修养，是教师的终身职责。
在进行专业修养过程中，一个教师要怎样才能使自己的知识既渊又博呢？首先，教师必须对自己所教学科的专业知识要精深。教师的科学文化知识，特别是所教学科的专业知识，是构才素质的基本内容、教师知识结构的重要组成部分，也是一个合格的人民教师的先决条件。不精通专业学科的人，严格地说，是一个不合格的教师。加里宁说：“教师首先应该精通他所教的学科，对他所教的学科应当不断地进修，了解他的一切细微之处，了解有关这门学科的书籍中各种不同的观点，是他所从事的专业的富有学识的专家，使教学能有成绩的基础。”教师实践完全证实了加里宁这个论断的科学性。一个优秀教师的成绩之所以优秀，原因之一就在于他的专业造诣较深，善于吸收所教学科知识的新成果，教学时又能做到居高临下，深入浅出，化难为易，取得好的效果。其次，教师必须具有广博的文化知识修养。教师要精深所教学科的专业知识，更要掌握临近学科的广博知识。在现代科学知识日益向精细化和综合化方向发展的今天，边缘学科、交叉学科越来越多，教师如果不打开知识门户，扩大知识视野，没有广泛学习兴趣，仅仅拘泥于所教学科的狭隘钻研，是不能适应知识发展的要求的。一个教师应是所教学科的“专才”，又是文化科学基础知识的“通才”。
历史上任何一个社会的进步与发展都不能离开教育的进步与发展。每一历史发展阶段上的国民教育，除了表现为学校教育、家庭教育外，还表现为社会教育。这三者的结合，构成一定社会的完整的教育过程。
社会教育是相对于学校教育和家庭教育而言的。有广义和狭义两种理解。广义的社会教育是指社会生活中的一切现象都对个人有教育作用的教育。即环境教育；狭义的社会教育是指有专门领导机构、具体设施、管理计划和各种教育目的的社会教育。狭义的社会教育是一定社会的教育制度的组成部分。诸如：文化馆、图书馆、博物馆、电影院、剧院、广播、电视、俱乐部、文化宫、业余教育、学术团体、报刊以及教会等，都是社会教育的设施和活动。这些社会教育的设施及其活动，对广大青少年的身心发展、知识的获得、个人道德的形成、巩固和提高，都有重大影响和作用。
社会教育的内容和形式是丰富多彩的，有科学技术的、文学艺术的、体育和娱乐等多方面的活动。这些活动是以各种不同的方式来吸引群众。其内容和方式是直接或间接地同现实生活相联系。文学艺术的教育活动，更使人们在业余文娱生活中潜移默化地促进个人道德的发展，从而形成一种社会道德风尚。
社会主义的教师道德，为什么在研究教师与学生、与教师集体、与学校领导、与学生家长的关系的正确处理基础上，还要研究学校教育和社会教育、教师与社会的关系的正确处理呢？首先，因为教师劳动是一种社会性的特殊形态的社会劳动。教师劳动同其他劳动形态一样，也是在一定社会关系中进行的。离开学校教育和社会教育、教师与社会的正确关系的处理，教师劳动的过程就不能顺利实现。其次，教师工作的目的和任务是社会性的。一个青少年的健康成长，要受到家庭教育、学校教师的教育，也要受到广泛的社会教育；不是一个方面的教育即可成功，而是需要社会的各方面都真正以主义思想和主义道德教育青年，使社会教育、社会生活的各方面都在培养主义事业人和社会主义现代化事业建设者的总目标下进行活动，这就为青少年的健康成长创造一种良好的社会环境。高尚的社会风尚得到扶持和发展，落后和腐朽社会习惯受到批评和，这就会使学校的教育质量迅速提高，在社会主义社会，许多群众组织和宣传机构的教育作用固然对学校教育、对青少年的成长有极大的影响，然而国家政府机关，企事业中的思想工作与各种方针政策的教育，对学校教育与青少年成长的影响也是不能低估的。在有些时候或有些方面，社会教育的影响远远超过学校教育的影响的事例，那是比比皆是的。
社会教育对学校教育的影响作用。就其性质而言，可以分为两类：一类是同学校教育、教师教育相一致的积极影响；一类是同学校教育、教师教育相背离或相抵触的消极影响。
从总的情况看，我国的社会教育与学校教育、教师教育是一致的，由于各种原因，它们之间也反映出一定的矛盾。表现在教师劳动的教育后果和社会后果之间有一定的矛盾。什么是教师劳动的教育后果和社会后果？简言之，就是把教师劳动放在教育过程中来考察教育后果，放在社会过程中考查叫社会后果。在一般情况下，教师劳动的教育后果和社会后果是一致的，因为教师劳动总是处在于社会关系之中，他在完成自己的教学任务和教育目的本身就已经表现了社会利益，与社会利益相符合。然而教师的劳动过程是非常复杂的。他的教育活动是由许多细小的和各种教育任务构成的，要进行多方面的工作，教师在各种条件下完成这些教育任务。在这些任务中，社会利益表现为社会生活无穷无尽的方面及其表现。正是这样，教师在自己的教育劳动过程中，就不能排除那些从教育上似乎已完成了任务，但实际上又给社会带来了不良的社会后果。比如我国的中等教育中，一段时间存在着盲目追求升学率的问题。为了让更多的学生得到升学的机会，有的学校，有的教师就偏重知识教育，忽视品德培养。教师的这种教育劳动南宫NG·28(中国)官方网站，如从教育后果看，学生升学率提高了，教师是出色有效地完成了教育任务；但从社会后果看，由于学校教师缺乏对学生进行必要的品德教育和行为习惯的道德锻炼，又为学生今后走向社会出现思想、品德问题留下隐患，形成教师劳动的教育后果和社会后果的矛盾性和差别性。表现在社会上的一些人不尊重知识、不尊重人才，不尊重教师和教师劳动，对教师劳动的社会意义认识不足。从一定意义上说，教师劳动是一种特殊的与人类共存亡的社会劳动。人类文明的发展要靠人才，教师是培养人才的辛勤园丁。当今发达的资本主义国家，为了发展社会生产力，无不看重知识技术，看重教师劳动。我国建国六十多年来，多数人已经认识到了学校教育、教师劳动与社会主义现代化的关系。然而，也有少部分人轻视教师劳动，对教师劳动的重要意义认识不足，挫伤了教师的劳动积极性，导致教师与社会之间矛盾的形成。
为了正确处理与调整学校教育、教师劳动与社会教育之间的矛盾，每个教师都应该走出校门与社会紧密配合，积极创造有利于学生全面发展和健康成长的社会环境。不仅教师要主动地、广泛地向有关社会单位反映学校教育的要求与学生的学习、生活情况，反映学生要求参加校外活动的意见和愿望，正确利用社会环境教育学生，而且教师要积极参加社会活动，向群众宣传主义的理想信念、道德情操，传播科学文化知识，积极开展健康的文化娱乐活动和体育卫生活动，动员全社会都来关心青少年的健康成长，积极改造不利于学生健康成长的社会环境，创造有利于学生全面发展的社会环境。
由此可以看出，教师职业的社会责任是要把广大青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才南宫NG·28(中国)官方网站，不仅决定于学校教师的劳动，而且决定于周围环境的关系。为了“使环境符合教育学”，教师必须遵循社会主义教师职业的道德要求，正确处理教师和社会的关系，调动一切积极力量，消除那些损害教育过程的消极因素，把使教师和社会发展联系起来的工作看作是教育学所担负的社会任务和责任之一。
(一)研究方法与理论对接1951年恒定市场份额(CMS)分析方法第一次被提出，该方法现已成为国际贸易研究领域的主要分析工具。该模型将一个国家的一种产品的出口划分为二阶效果，具体公式如下。
(二)数据来源本文取1998—2012年中国、日本、中日双边服务贸易作为研究对象，分析所需要的相关数据来源如下:中国历年服务贸易额、日本历年服务贸易额、中日双边服务贸易数据来自于UNServiceTradeDatabase、WTO国际贸易统计数据库(InternationalTradeStatisticsDatabase)、中国商务部、国家外汇管理局等官方网站，具体数据来源均已在数据表下方标注，尤其是日本服务贸易2012年的数据是作者根据相关数据整理所得，可能存在微小误差，但不影响分析结果。为分析比较中、日两国不同时间段服务贸易竞争力及其变化过程，本研究将研究区间分为三个阶段:1998—2002年为第一阶段、2003—2007年为第二阶段、2008—2012为第三阶段。
为了研究需要，本文将运输服务、旅游、建筑服务、其他商业服务划为劳动密集型服务贸易，将通讯服务、保险服务、金融服务、计算机和信息服务、专有权利使用费和特许费、咨询、广告、宣传、电影、音像划为知识密集型服务贸易。在此基础上整理中、日两国劳动密集型和知识密集型服务贸易的进口值、出口值、进出口总额等数据，依据整理的基础数据运用上文模型公式计算，进一步得出中、日两国服务贸易竞争力分解情况，并对具体数值做出经济解释，而且根据当时经济环境做深层次原因解析。
(一)中国的服务贸易竞争力及分解研究根据前文介绍的模型公式，计算得出中国知识/劳动密集型服务贸易CMS二阶效果分解结果，具体数值如表2所示。1．中国知识密集型服务贸易竞争力及分解研究。(1)结构效果及二阶分解效果分析。通过CMS二阶效果分解数值可以看出，结构效果三阶段占比分别为51．5%、78．8%和91．4%，纵向对比发现中国知识密集型服务贸易增长趋势明显，说明在中国经济总体增长过程中，知识密集型服务贸易，出口额也随之显著增长。增长效果分析。1)增长效果三阶段占比分别为54．1%、44．8%和58．6%，比重状态表现较稳定(50%上下)，说明中国知识密集型服务贸易因地区整体知识密集型服务贸易需求的增加而保持稳步增长的势头。2)市场效果分析。市场效果三阶段占比分别为－15．1%、44．2%和18．0%，呈现“倒V型”走势，分析其原因可能是在第一阶段中国将更多的知识密集型服务产品向需求相对小的国家出口，出口分布不够合理(深层原因有可能是在中国加入WTO的初期，对世界服务贸易产品的格局和自身竞争力定位不准)，而第二阶段的高比重说明政府从第一阶段的不合理出口导向中发现问题，并对产品的出口地进行了相应调整，第三阶段的稳步数值说明产品布局调整后，产品出口在地区内实现了一定均衡。3)商品效果分析。商品效果三阶段占比分别为6．1%、－8．2%和15．0%，整体比重呈现“V型”走势，分析其原因可能是在第二阶段中国知识密集型服务贸易生产结构不合理，内部各行业的产出比例不符合地区实际出口供需比例，第三阶段的高弹性回升说明政府对产品内部生产和出口比重进行了合理调整，且效果明显。4)结构交互效果分析。结构交互效果三阶段占比分别为4．4%、－2．0%和－0．1%，由于结构交互效果是由出口商品的结构与出口市场分布共同作用的结果，理论上应具备在二者中表现更强势一方的特征，但并不绝对，如第三阶段的结构交互效果是－0．1%，而同期的商品效果和市场效果分别是15．0%和18．0%，具体原因我们可以从市场效果的“倒V型”走势角度分析，造成这一负值的原因很有可能是在接下来的比重调整过程中，中国知识密集型服务贸易市场效果比重下滑过大。①(2)竞争效果及二阶效果分析。竞争效果三阶段占比分别为28．6%、18．9%和6．9%，呈现下降的趋势。竞争效果占比正相关反映相对出口的能力，即竞争效果占比下降意味着同期中国知识密集型服务贸易的相对出口额增长速度下降。在整体竞争效果方面，三阶段占比分别为31．6%、43．7%和27．6%，表明中国知识密集型服务贸易具备一定的整体竞争力。具体竞争效果三阶段占比分别为－3．0%、－24．8%和－20．7%，均为负值，表明中国知识密集型服务贸易在特定市场竞争力较弱，有必要调整出口方向。(3)二阶效果及分解效果。二阶效果主要是在结构效果和竞争效果两方面对其展开研究，动态结构残差效果的数值在第二、三阶段均小于零，表明中国知识密集型服务贸易出口份额的增长速度逐渐下降。2．中国劳动密集型服务贸易竞争力及分解研究。(1)结构效果及二阶分解效果分析。对劳动密集型服务贸易来说，结构效果三阶段占比分别为97．1%、67．8%和138．6%，说明在中国经济总体增长的过程中，知识密集型服务贸易的出口额也随之增长，增长势头比同期知识密集型服务贸易更猛(第二阶段略低)。一是增长效果分析。增长效果三阶段占比分别为167．6%、90．7%和311．2%，表明随着世界经济及整体出口额的快速发展，中国劳动密集型服务贸易出口呈加速增长的趋势，明显快于同期知识密集型服务贸易增长速度。二是市场效果分析。市场效果三阶段占比分别为－31．5%、－10．1%和－41．7%，在三个阶段都为负值，表示中国集中向相对慢速增长的市场出口劳动密集型服务贸易(中国的劳动密集型服务贸易主要是出口发达国家)。三是商品效果分析。商品效果三阶段占比分别为－40．7%、21．8%和－44．5%，整体比重呈现出“倒V型”走势，劳动密集型与知识密集型服务贸易商品效果截然不同，这表明中国服务贸易的出口类型在不同阶段不同，并且劳动密集型服务贸易和资本密集型服务贸易的发展正好呈现出了互补的关系，即表现为相对较快的出口劳动密集型服务贸易的时期，知识密集型服务贸易的出口较慢，反之亦然。四是结构交互效果分析。结构交互效果三阶段占比分别为－2．8%、－34．7%和－93．1%，由于结构交互效果是由出口商品的结构与出口市场分布共同作用的结果，理论上应具备在二者中表现更强势一方的特征，但并不绝对，如第二阶段的结构交互效果是－34．7%，而同期的商品效果和市场效果分别是－10．1%和21．8%，这一现象可能是由中国知识密集型服务几乎全部向发达国家出口引起的。(2)竞争及二阶效果分析。竞争效果三阶段的比重分别为－19．4%、49．7%和－58．4%，整体表现出了“倒V型”走势，且三个阶段的相对波动较大。从整体竞争效果角度来分析，在第三阶段甚至降到了－142．8%，表明在竞争力方面，中国劳动密集型服务贸易相对于知识密集型服务贸易来说呈逐步下降的趋势。但其具体的竞争效果却表现为逐步上升的趋势，这在一定程度上说明，在中、日两国出口结构比较稳定的条件下，中国劳动密集型产品相对知识密集型服务贸易出口结构的变化引起了中国出口额总体的增长，并且优化了出口结构，变化方向变为利于出口增长的方向。(3)二阶效果及分解效果。由三阶段二阶效果、纯二阶效果和动态残差效果的对比看，第二阶段的中国劳动密集型服务贸易比重都发生了较大的波动，说明中国劳动密集型服务贸易在经济增长较快的市场中，出口份额的增长具有一定的不稳定特征。
(二)日本的服务贸易竞争力及分解研究1．日本知识密集型服务贸易竞争力及分解研究。(1)结构效果及二阶分解效果分析。由表3数据可知，知识密集型服务贸易结构效果三阶段占比分别为244．9%、61．4%和119．0%，比重均大于50%，第一阶段比重甚至大于200%，表明出口变动是引起日本知识密集型服务贸易结构效果变动的主要因素。一是增长效果分析。增长效果三阶段占比分别为56．9%、16．7%和25．8%，比重状态表现出一定的波动性，说明知识密集型服务贸易因地区整体出口额的增加而保持稳步增长的势头，但相对于中国增长速度较为缓慢。二是市场效果分析。市场效果三阶段占比分别为169．8%、33．0%和66．4%，整体比重呈现出“V型”走势，分析其原因可能是在第二阶段日本将更多的知识密集型服务产品向需求相对小的市场(国家)出口，出口倾向不够合理，而第三阶段的比重回升说明了日本政府从第二阶段的不合理出口导向中发现问题，并对知识密集型服务产品的出口地进行了相应调整。整体来看，即使是在第二阶段，日本知识密集型服务贸易的市场效果也在合理的范围内，市场选择较为合理。三是商品效果分析。商品效果三阶段占比分别为－30．7%、－14．5%和13．2%，整体比重呈现出稳步增长走势，说明日本知识密集型服务贸易生产结构在逐步优化，内部各行业的产出比例较为符合地区实际出口供需比例，第三阶段的正值分解效果说明日本政府的知识密集型服务产品内部生产和出口比重处在合理的范围内。四是结构交互效果分析。结构交互效果三阶段占比分别为8．9%、26．1%和13．6%，对照同期市场效果和商品效果可知，在日本知识密集型服务贸易的二阶分解效果上，市场效果起到决定性作用，日本政府应该充分利用这一优势，更加合理的选择服务贸易产品分布，以形成更加明显的出口竞争力。(2)竞争效果及二阶效果分析。竞争效果三阶段占比分别为－29．3%、16．3%和10．1%，基本呈现上升的趋势，竞争效果占比的提升表明相对出口数额也随之增长，即在相同阶段，日本知识密集型服务贸易的出口快于其他(国家)地区，这在一定程度上说明日本知识密集型服务贸易的竞争力在逐步提升。整体竞争效果三阶段占比分别为21．9%、67．5%和51．0%，表明日本知识密集型服务贸易具有一定比较优势，近年来相对中国优势更加明显。具体竞争效果三阶段占比分别为－51．2%、－51．2%和－51．0%，均为负值，且绝对值较大，表明日本知识密集型服务贸易出口结构朝着对出口增长不利的方向发展。(3)二阶效果及分解效果。二阶效果具体的研究对象为一国服务贸易出口额的变动程度，主要是在结构效果和竞争效果两方面对其展开研究，动态结构残差效果在研究中的数值在第一、三阶段均小于零，这在一定程度上表明对日本的资本密集型服务贸易来说，在增长相对较快的市场中，出口份额的增长速度逐渐下降，由原先的较快增长转变为现阶段的较慢增长。2．日本劳动密集型服务贸易竞争力及分解研究。(1)结构效果及二阶分解效果分析。对劳动密集型服务贸易来说，结构效果三阶段占比分别为1386．8%、45．3%和83．6%，说明在日本经济总体增长的过程中，知识密集型服务贸易的出口额也随之增长，增长势头比同期知识密集型服务贸易更猛(第二阶段略低)。一是增长效果分析。增长效果三阶段占比分别为－412．7%、－16．8%和18．2%，表明随着世界经济及整体出口额的快速发展，日本劳动密集型服务贸易出口在前两个阶段呈现下降趋势，第三阶段才有所好转。二是市场效果分析。市场效果三阶段占比分别为－339．9%、33．9%和26．8%，第一阶段为负值，表示日本在该阶段集中向慢速增长的市场出口劳动密集型服务贸易，第二、三阶段的正值说明这一状况通过政策调整有所好转。三是商品效果分析。商品效果三阶段占比分别为918．0%、31．1%和15．0%，整体比重呈现下降趋势，这表明日本劳动密集型服务贸易出口逐渐减少。四是结构交互效果分析。结构交互效果三阶段占比分别为283．4%、－3．8%和23．6%，由于结构交互效果是由出口商品的结构与出口市场分布共同作用的结果，理论上应具备在二者中表现更强势一方的特征，但并不绝对，如第二阶段的结构交互效果是－3．8%，而同期的商品效果和市场效果分别是33．9%和31．1%，这一现象可能是由日本知识密集型服务几乎全部出口到发达国家引起的。(2)竞争及二阶效果分析。竞争效果三阶段的比重分别为494．2%、100．5%和48．2%，整体竞争效果三阶段占比分别为312．4%、96．1%和56．4%，具体的竞争效果三阶段占比分别为181．8%、4．4%和－8．2%，均呈现下降趋势。表明在竞争力方面，劳动密集型服务贸易表现为逐步下降的趋势，这在一定程度上表明，日本的劳动密集型服务贸易的国际竞争力在逐渐降低，在发展过程中优势不足。(3)二阶效果及分解效果。由三阶段二阶效果、纯二阶效果和动态残差效果的对比看，第二阶段的日本劳动密集型服务贸易比重都发生了较大的波动，说明日本劳动密集型服务贸易在经济增长较快的市场中，出口份额的增长具备一定的不稳定特征。动态结构残差占比表现出持续下降的发展趋势，且在最后一期呈现为－60．5%，这是一个较高的负值，其形成的原因可能是日本政府的政策限制，劳动密集型服务贸易出口很少，因此在需求增长较快的市场所占份额增长缓慢甚至出现相对负增长。
(三)中、日服务贸易竞争力分解效果比较分析由上述分析可知，中日服务贸易在发展过程中各具特色。服务贸易出口的特点可以间接地反映该地区服务贸易的竞争力，对其具体的优势分析如下:1．结构效果比较。通过对中、日两国分类服务贸易结构效果横向与纵向对比分析，发现两国服务贸易均表现出一定的增长趋势，但具体到二阶效果存在一定差异。以增长效果为例，中国和日本服务贸易竞争力的增长效果均大于零，说明地区出口额的增加就会引起地区附近各个国家出口的增加，并增加该地区各国发展服务贸易的动力。中国和日本服务贸易增长效果比较情况见图1所示。从图中可以看出，虽然中国和日本分类服务贸易的增长效果发展趋势大致相同，但增长幅度存在较大差异，两国均在第二阶段出现大幅度下降，并在2008年以后开始出现回升，但日本的回升速度远远大于中国的速度，这在一定程度上表明日本服务贸易的竞争力增长情况和效果均优于中国，这和我们一般意义上所认为的中国主要是靠数量增长并不矛盾。类似地可以得到中、日分类服务贸易市场效果、商品效果、结构交互效果在同一阶段表现不同，相应的政策调整时间也不同，这和两国的服务贸易发展阶段及其他外部因素有关。图1中国和日本知识/劳动密集型服务贸易增长效果图2．竞争效果比较。在对竞争效果进行比较分析的过程中，可以得出近年来中国和日本在知识密集型服务贸易的发展方面国际竞争力发展趋势不同，中国服务贸易竞争效果总体呈现出下降趋势，日本服务贸易竞争效果呈现出上升趋势(日本劳动密集型服务贸易虽然表现出一定的下降趋势，但总体仍然具备一定的竞争优势)。具体来说，在知识密集型服务贸易整体竞争效果方面，中、日两国均具备一定的整体竞争力，近年来日本相对中国优势更加明显。在知识密集型服务贸易具体竞争效果方面，中、日两国在特定市场竞争力均较弱，日本的竞争力更弱，出口增长发展不利，有必要调整出口方向。在劳动密集型服务贸易整体竞争效果方面，两国均表现为逐步下降的趋势，但日本的占比绝对值在缩小，说明日本相对于中国劳动密集型服务贸易出口结构与市场需求的匹配度在好转。但其具体的竞争效果却表现为逐步上升的趋势，这在一定程度上说明，在中、日两国出口结构比较稳定的条件下，中国劳动密集型产品相对知识密集型服务贸易出口结构的变化引起了中国出口额总体的增长，并且优化了出口结构，变化方向变为利于出口增长的方向。3．二阶效果比较分析。通过以上的分析可以得出，在动态残差的比较中，中国的劳动密集型服务贸易的占比为正数值，这在一定程度上表明，在中、日两国间，中国主要满足了劳动密集型服务贸易产业的增长需求。但是在第三阶段，中国的劳动密集型服务贸易的整体竞争效果占比为负数值，这也表明了中国在该方面的发展虽然占有绝对的市场份额，但是在整体的发展上并不具有较强的比较优势，在生产成本逐步提高的前提下，中国在该产业上的国际竞争力将逐步恶化。
(一)主要结论通过对中日服务贸易国际竞争力进行比较研究，有以下发现:1．中日两国服务贸易竞争力的决定因素不同。从表2和表3可以看出，中国和日本的服务贸易竞争力分解一阶效果中都是结构效果在起决定性作用，说明中国和日本服务贸易的竞争力都随经济与贸易的发展而增强，但是在“单线沿途”传导过程中，二阶效果决定因素不同。在中国，增长效果是影响服务贸易竞争力的次级因素，而在日本，市场效果是影响服务贸易竞争力的次级因素。这在一定程度上说明中国服务贸易主要是靠迅速增长的出口额而获得国际市场竞争力，而日本的知识密集型服务贸易主要是靠市场效果进行拉动，劳动密集型服务贸易主要靠市场效果和商品效果进行拉动。进一步来说，中国的服务贸易很大程度上是靠出口的“量的积累”拉动竞争力，日本的服务贸易则主要是通过选择市场和优化服务贸易结构提升竞争力。2．中日两国分类服务贸易出口倾向不同。中国知识密集型服务贸易主要出口到需求相对小的国家，劳动密集型服务贸易出口到发达国家，且后者增速高于前者，这也在一定程度上说明中国分类服务贸易仍然以劳动密集型服务贸易为主。
