南宫NG·28(中国)官方网站学前儿童保育学(学前教育专业)全套教学课件pptx;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 学前儿童保育是指向0—6岁儿童提供生存、学习与发展所必要的、安全的、良好的环境和条件，并给予精心的看护、照顾和培养，以帮助他们健康成长和良好发展，逐步提高他们的生活能力。学前儿童保育工作的内容主要是为儿童提供良好的生活环境，做好儿童日常生活的安排工作，做好幼儿园的卫生保健工作，积极锻炼儿童的身体，做好安全管理工作，做好特殊儿童的照顾工作。学前儿童保育工作的意义在于促进学前儿童的生长发育，使其健康、安全、愉快地成长，培养学前儿童的生活习惯和生活能力，培养学前儿童良好的品行和性格，促进其个性、人格的健康发展。 学前儿童保育学是研究学前儿童身体发育特点与心理发展规律，并据此施以针对性的照养和教育，从而促进其健康成长和良好发展的一门学科。学前儿童保育学的内容主要包括学前儿童身体发育的一般特点与养护、心理发展规律与保育、常见疾病及创伤的护理措施与教育等三个方面。学前儿童保育学常用的研究方法有观察法、调查法、实验法及案例分析法。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;儿童运动系统的特点及其卫生保健;;;儿童消化管的特点及其卫生保健;儿童消化管的特点及其卫生保健;儿童消化管的特点及其卫生保健;儿童消化管的特点及其卫生保健;儿童消化管的特点及其卫生保健;儿童消化管的特点及其卫生保健;儿童消化管的特点及其卫生保健;儿童消化管的特点及其卫生保健;儿童消化管的特点及其卫生保健;儿童消化管的特点及其卫生保健;儿童消化腺的特点及其卫生保健;儿童消化腺的特点及其卫生保健;儿童消化腺的特点及其卫生保健;;;什么是呼吸系统;什么是呼吸系统;什么是呼吸系统;什么是呼吸系统; 儿童呼吸系统的特点及其卫生保健; 儿童呼吸系统的特点及其卫生保健; 儿童呼吸系统的特点及其卫生保健; 儿童呼吸系统的特点及其卫生保健; 儿童呼吸系统的特点及其卫生保健; 儿童呼吸系统的特点及其卫生保健; 儿童呼吸运动的特殊性;;;什么是循环系统;什么是循环系统;什么是循环系统;什么是循环系统;什么是循环系统;儿童循环系统的特点及其卫生保健;儿童循环系统的特点及其卫生保健;儿???循环系统的特点及其卫生保健;儿童循环系统的特点及其卫生保健;;;儿童内分泌系统的特点;儿童内分泌系统的特点;儿童内分泌系统的特点;儿童内分泌系统的特点;儿童内分泌系统的卫生保健;;;视觉器官——眼;视觉器官——眼; 听觉器官——耳;皮肤;皮肤;皮肤;皮肤;;;什么是神经系统;什么是神经系统;什么是神经系统;什么是神经系统;什么是神经系统;什么是神经系统; 儿童神经系统的特点; 儿童神经系统的特点; 儿童神经系统的特点; 儿童神经系统的特点; 儿童神经系统的特点;开发右脑;开发右脑;开发右脑;;;儿童泌尿系统的特点及其卫生保健;儿童泌尿系统的特点及其卫生保健;;; 儿童生殖系统的特点及其卫生保健; 儿童生殖系统的特点及其卫生保健; 儿童生殖系统的特点及其卫生保健; 本章主要讲述了学前儿童身体各系统、各器官的发育特点及相应卫生要求，主要包括运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、内分泌系统、神经系统、泌尿系统、生殖系统及各感觉器官的特点。 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 本章主要讲述了学前儿童生长发育的基本规律及影响因素。认识和掌握儿童生长发育的规律，就可以积极创造各种有利的条件，以促进儿童身心健康成长。反映儿童生长发育的常用指标有体重、身高（长）、坐高、头围和胸围。评价儿童生长发育水平是指某一年龄时儿童的某一体格生长指标(体重、身高、坐高、头围、胸围、上臂围等)与该人群参考值比较所达到的程度。常用的评价方法有均值离差法、曲线图法和三项指标综合评价法。通过评价，对于发育偏离的儿童进行原因分析，并给出处理意见作为参考。 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;学前儿童常见饮食营养问题;;;;;;;;;;;;;; 目前，我国学前儿童存在着比较严重的营养方面的问题。其中，营养不良、营养失衡导致学前儿童生长迟缓、低体重、肥胖等问题日趋严重南宫28，学前儿童的营养健康越来越引起社会的关注。 本章从营养学基础知识、婴幼儿营养与喂养、学前儿童营养与膳食和学前儿童集体膳食管理四个方面对学前儿童营养学知识进行了介绍。 通过本章的学习，不仅可以了解学前儿童基本营养知识，掌握学前儿童营养和膳食的特点，还可以更好地理解学前儿童营养教育活动的目标、内容，为设计、组织营养教育活动打下基础。 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;遗传因素;;遗传因素;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 在完成本章的学习后，要建立基本的知识框架体系，同时能够根据本章所介绍的知识内容去指导日常的工作和学习。首先，必须明确掌握学前儿童心理发展的基本特点，包括学前儿童认知发展的特点、学前儿童情绪情感发展的特点、学前儿童个性和社会性发展的特点；其次，要了解学前儿童心理健康的概念、标准与意义，从而能够深刻理解学前儿童心理健康的影响因素；最后，能够熟练运用学前儿童常见心理问题的保育措施，在日常工作和生活中有针对性地提出相关问题的解决方法与策略。 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 幼儿园的环境卫生主要分为幼儿园物理环境卫生和心理环境卫生两个方面。物理环境卫生是指幼儿园房舍、室外环境、设备和教具卫生；心理环境卫生包括幼儿园文化建设、师幼关系、同伴关系和家园关系。安全性、参与性、经济性、审美性、目标导向性、发展适宜性是幼儿园物理环境建设的主要原则；幼儿园房舍卫生主要包括活动室、寝室、卫生间、保健室、晨检室和隔离室、厨房等的卫生；室外环境卫生主要指园内绿化、场地和运动器械的卫生与安全；幼儿园设备卫生主要指桌椅、寝具、橱柜、饮食用具和盥洗用具的卫生；幼儿园教具卫生主要包括玩具、文具和图书的卫生。幼儿园文化主要由环境文化、制度文化、精神文化和课程文化构成；和谐的师幼关系的特点是平等尊重、关心爱护、氛围；愉悦的同伴关系的特点是相容合群、文明礼貌、协调互助、学会感恩；共育的家园关系主要包括共同的价值追求、共享的教育资源、共育的教育过程。 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 学前儿童活动中的保育包括日常生活活动中的保育、游戏活动中的保育、学习活动中的保育。 幼儿园日常生活活动是指儿童一日活动中的生活环节，是满足儿童基本生活需要的活动。主要包括入园、离园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠等常规性生活活动。幼儿园日常生活活动的保育意义在于满足学前儿童身心发展需要，促进学前儿童身心健康发展；培养学前儿童良好的生活和卫生习惯，提高学前儿童的生活自理能力；促进学前儿童社会性的发展；保教结合，提高保教工作效率。幼儿园日常生活活动的保育目标包括建立日常生活制度、养成日常生活常规；了解初步的生活和卫生常识、培养生活与卫生习惯；掌握基本的生活技能、提高自理能力；养成良好的生活态度，促进儿童人格发展。幼儿园日常生活活动的保育指导包括入园、进餐、饮水、如厕、盥洗、睡眠、离园等环节的具体要求和指导。 ; 游戏活动是学前儿童非常喜爱的、自愿的、自主的一种活动，游戏满足了学??儿童身心发展的需要，促进了学前儿童的身体、认知、社会性、情绪情感等方面的发展。游戏活动中保育的重要性在于保障儿童游戏的权利；保障游戏的顺利开展；保护儿童的安全；照顾个体差异。游戏活动中保育的基本要求： 游戏活动前的准备工作；游戏活动中的组织工作；游戏活动结束时的整理工作。游戏活动中保育的具体指导包括： 角色游戏的保育与指导；结构游戏的保育与指导；表演游戏的保育与指导；户外游戏活动的保育与指导。 学习是指个体由经验引起的比较持久的能力或倾向的变化。学前儿童的学习特点表现在： 学习机制的无意性和情境性、学习时间的随机性和短暂性、学习内容的生活性和基础性、学习方式的模仿性和活动性、学习手段的直观性和丰富性、学习途径的多样性和灵活性南宫28。学前儿童学习活动的组织与指导原则包括生活性原则、科学性原则、活动性原则、整体性原则、差异性原则南宫28、安全性原则。学习活动中保育工作要求做好学习活动前的准备工作、学习活动中的保育指导、学习活动结束时的整理工作。学习活动的保育指导包括： 语言学习活动的保育指导、数学学习活动的保育指导、科学探究学习活动的保育指导、艺术学习活动的
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