南宫28教育部规定：今年9月起孩子要学做饭！爱孩子就要舍得“用”孩子近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。新闻一出，激起千层浪。
其中根据不同学段制定了“整理与收纳”“清洁与卫生”“烹饪与营养”等日常生活劳动的学段目标，将于今年秋季学期开始执行。
就像教育家苏霍姆林斯基曾说，“离开劳动，不可能有真正的教育”，陈鹤琴先生也曾在《家庭教育》中倡议，孩子应该参与家务、收拾整理。
不过在日常生活中，不少父母怕孩子“受苦”，而常常以“关爱”之名进行包办代替，难免忽视了对儿童的劳动教育。
这次《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的颁布，正是让孩子懂得劳动的意义、培养孩子劳动意识的好机会。
然而是南宫NG·28(中国)官方网站，走进幼儿园的教室里，家长会发现，孩子们忙忙碌碌，都沉浸在自己的「工作」里。他们不认为自己是在辛苦劳动，反而是快乐的。
从孩子们为自己能做出一道番茄炒鸡蛋开心，到为能独立照顾班里的绿叶植物感到骄傲。通过照顾自己、照顾他人、照顾环境，孩子与真实的生活建立起联系，这也让TA有了成就感，体验到成功的喜悦。
这是因为，家庭就是人生的雏形，当一个孩子从小参与到家务中时，他就能明白，我的个人努力可以促进集体变得更好。这样的孩子以后就更具有团队协作能力，会更独立和靠谱。
我们是时候认识到，孩子不是通过端坐静听的方式来成长的，而是在生活中、在做事的过程中学习和成长的。
「好好生活」，更被全球老师和家长认为是孩子从劳动中学到的一项核心竞争力。这也就不奇怪，为什么世界上那么多国家，都把做家务视为孩子必须掌握的能力。
在日本，从幼儿园开始，孩子们就要带两块抹布上学，一块用来擦桌子，一块用来擦地板。而上小学后，孩子还要轮流分配午饭，整理餐具，和进行20分钟的大扫除。
而在Etonkids伊顿蒙台梭利幼儿园，早就把劳动渗透进了日常生活中。《标准》里规定的“整理与收纳”“烹饪与营养”等内容，正是伊顿幼儿园的“日常生活教育”。
伊顿校园有五大“工作”领域，其中一个叫“日常生活区”（其他四个分别为：感官教育、语言教育、科学文化教育和数学教育）通过一系列日常生活的照护工作，培养孩子独立、自主的人格和良好的习惯。
这个日常生活区，通常设置在孩子们进入教室后直面的第一个位置，也为孩子进入后面四个领域的学习打下基础。
在这里，架子上摆放的都是蒙台梭利独有的学习材料：有碗南宫NG·28(中国)官方网站、勺子、钳子，有装水的水罐，有擦鞋工具和小鞋，有水果、蔬菜和去皮刀，有各种不同扣件的布框……
有时候，家长担心玻璃杯、电磁炉、厨房剪刀等有风险。但这也正是需要家长配合的：学会相信孩子，给到孩子真实的生验，因为孩子永远不可能生活在创造的环境里。
一个神奇的现象是，当我们给孩子提供真实的物品时，孩子不仅跟真实的生活建立了联系，还学会了小心翼翼。
所以在伊顿校园，家长会看到，这些孩子往往会自己系纽扣、插花、自主进餐，自己选择午间点心吃什么、并用水果刀切分水果，主动整理餐具，甚至化身“小厨师”做一道番茄炒蛋，也不会很稀奇。
这些「工作」都能延长孩子集中注意力的时间，培养他们的独立性、秩序感、专注力和手眼协调，并构建健全的人格。这也正是蒙台梭利博士设计这个日常生活区的教育初心。
不仅如此，蒙台梭利还发现儿童专注于自己选择的工作时，会表现得相当愉悦、平静和轻松，他们所有破坏性的行为，如攻击性、敌意的、消极的、颓废的等都消失了。
走进伊顿幼儿园的教室里，你会发现每个孩子都在忙自己喜欢的事情。他们来回走动，照顾植物和动物，搬动教具，按照一定规则排列等。
孩子要试过几次，才知道怎么给番茄切块、鸡蛋液怎么搅匀，以及怎样翻炒，什么时候关火。在这期间，孩子或许会经历失败，最终在实践中积累经验，学会做出一道番茄炒蛋。
还有大人习惯代劳的拉拉链、系扣子这些日常小事，也会被伊顿老师「放权」给孩子，让他们体会到独立解决问题的快乐。
当然，还有更高难度的「石头磨玉米」、「绿植洗澡」、「缝制手套」……，这些生活劳动事务，在这里都是日常可见的。
有时候，大人不太愿意教孩子做这些，一是缺乏耐心，二是担心风险，怕孩子把碗打了，把杯子摔了。但在伊顿幼儿园，我们提供真实的器具，让孩子在真实的体验中，培养生活自主能力。
话说回来，劳动不是仪式感，也不要害怕孩子做家务“帮倒忙”。因为劳动本身就是一种教育，一种贴近生活本质的，赋予孩子幸福生活能力的教育。
这次《标准》的实施，更是释放出了一个信号：幼儿园教给孩子的生活教育内容，也应该跟着提升，避免在这方面造成幼小衔接的断层，影响孩子的小学生活。
下面是伊顿家长大学为孩子们整理的一些方法，家长可以根据实际情况，让孩子分担一些力所能及的家务劳动。
别以为孩子太小做不了家务，其实从蹒跚学步开始，孩子就能帮你在家干活了。并且越早开始锻炼，越能养成良好的心态和习惯。孩子会从心里感到家人需要自己，而他也需要为家庭做出贡献。
以铺床为例。首先，你要为他展示如何铺床，然后让他在你的帮助下试试。接着让他在你的指导下自己铺。记住不要追求完美，他铺的肯定没有你好。当孩子能在你的旁观下，自己铺床时，就意味着他可以独立完成这项工作了。
这一条对小点儿的孩子尤其重要。因为当你跟一个小孩说“打扫房间”，他很可能不明白到底要做什么。所以有必要跟他说的详细一些，比如“请把脏衣服放进洗衣机，把玩具放回柜子里。”
让孩子做家务时，避免使用专横跋扈的命令式语气，这会引发孩子的反抗而非合作。温柔的语气更能激发合作的意愿，你可以说“如果你帮忙摆碗筷可就帮了我的大忙了。”
表扬和夸奖能强化孩子的行为，所以记住要多夸奖。比如“你今天收拾玩具真干净。”还可以通过评价来表达对孩子的肯定，比如“谢谢宝贝，你帮了我很多忙。”
制定日程表有助于将家务活动合理安排进孩子的日程常规。早上上学前还是晚上回家后？制定一个计划表看看哪个时间和家务更适宜。不论具体时间如何安排，都要让孩子明白他需要完成一定的工作之后才能享受自由时间。
要在孩子心中建立对家务劳动的正确认识，这是日常生活的一部分，是每个家庭成员需要承担的责任和义务。当你用家务劳动作为惩罚，孩子也会觉得这是一项苦差事南宫NG·28(中国)官方网站。
相反，如果你把家务劳动变成一件有趣的事，像家务之歌，家务游戏，做家务比赛等等，孩子也会更愿意参与其中。
蒙台梭利在《有吸收力的心灵》中所说：“当我们给予儿童自由和独立时，我们是在给予一个不停劳动的工作者自由，他们不工作就无法生存。”
正如Etonkids对过去20年幼儿教育结果的观察，发现对孩子进行有目的性的日常生活教育，有助于帮助他们养成专注、有条理的生活和学习习惯，这对于孩子而言，是一笔无形无价的财富，可以帮助他们成为一个独立自主的人。
