南宫NG·28(中国)官方网站腾讯新闻智慧育儿盛典主题演讲丨新语境教育首席专家、华东师范大学教育学部教授周念丽2025年1月15日，由腾讯育儿主办，启航智诚承办的2024腾讯新闻智慧育儿盛典暨母婴行业论坛在北京落幕。来自母婴领域专家学者、行业领袖、机构代表及众多关注母婴行业的各界人士齐聚一堂，以“智启未来·育见成长”为题，聚焦智能科技赋能育儿新路径、儿童全面发展新策略、未来家庭教育新趋势等议题，进一步推动中国家庭健康成长，为新时代母婴事业高质量发展贡献智慧与力量。
立足学前教育，新语境教育首席专家、华东师范大学教育学部教授周念丽在现场发表了以《新语境教育两项指南编制意义之透视》为题的主题演讲。从编制依据、编制理由、展望未来、讲述好故事四方面对《新语境幼儿园保育教育指南》与《新语境幼儿园教师专业能力等级与评定》两项标准的内容和意义进行了深入的解读，同时强调，两项标准为幼儿园开展新语境保育教育活动和高校培养新语境特色能力的高质量幼师人才提供全面系统指南。
新语境教育，作为引领中国学前教育的创新模式，立足当下，着眼未来，遵循3-6岁儿童成长发展规律，是在创新的教育思想下实施浸润式多元语言文化情境教育，使幼儿在德智体美劳全面发展的同时，成长为具有“中国心、世界眼”高社会适应性的中国小公民。目前，依托两项标准新语境教育已在全国130个城市的幼儿园和高校推广落地实施。
今天，我有幸与大家分享的是，我们在尝试编制《新语境幼儿园保育教育指南》以及《新语境幼儿园教师专业能力等级与评定》过程中的一些心得与体会。
首先，是2012年教育部颁布的幼儿园教师专业标准。该标准对于规范以民办教育为主、以跨文化研究为特色的幼儿园办园，具有更多的落地意义。尽管已有幼儿园教师标准，但新语境下的专业能力评定仍有其必要性。
其次，是2022年教育部颁布的幼儿园保育教育质量评估指南。该指南至少引领至2035年中国学前教育的发展方向，并如何提升高质量。我们将该指南的精神转化为具体、可操作、可落实的行业团队标准，旨在搭建“知”和“行”之间的桥梁。
最后，是2024年11月8日颁布的中华人民共和国学前教育法草案。这是中国学前教育发展历史上的里程碑事件，历经20年左右的艰辛才得以实现。该草案告诉我们如何使教师和家长形成合力，将孩子培养成五育并举、五爱并重的全面发展的社会主义建设者和人。
第一理念部分，大家知道，任何的行为都受理念的影响，也是一个哲学思考。因此，在这个理念上，我们如何和我们幼儿园保育教育质量评估指南保持高度的一致？同时，又在这个指南落地时，进行更加细微、更加详实的一个抓手。
第二过程部分，在整个过程当中，如何来进行这样的一个实施？包括：我们的环创、我们的教学活动的组织等等，当然还有一个非常重要的就是师资。
在我们家园共育这一块，有专门一大板块来进行，而且在2023年教育部颁布了家校社协同育人机制，今天我们这个行业的团体标准，跟我们整个家庭教育的主题还是十分契合的。
在这个时间上，我们可以看到，在我们改革开放以后，中国的学前教育应该经历了一个非常大地跟国际交流、国际视野这样的一个过程。
但是，我们也可以看到当时我们很多的课程，要么是蒙特梭利，要么就是福禄贝尔，要么就是我们的多元智能，要么就是华德福，要么就是课程等等，都是外国理论的一些课程基石。固然，按照黑格尔所说存在都是合理的，但是和我们中国今天的语境，如何让我们的孩子，从小树立文化自信呢？
对以往的一个反思意味着我们新的开始，在这个过程当中，我们现在聚焦的是如何提升我们的文化自信，在这个文化自信的过程当中，我们知道我们的孩子也好，我们的家长也好，首先他要真为自己是一个中国人而感到自豪，因此，在这里我们要有文化自信。
同时，现在大家都知道在提倡高质量的学前教育，在这个规范我们办园过程当中，提升我们的办园质量，是我们编制这两个指南和标准的最最重要的目的之一。
第三，展望未来南宫28。在全球化的今天，中国与世界各国的友好交往，都成为了我们日益关注的议题。我们如何在国际舞台上与各国同仁进行平等对话，展现我们的风采，成为我们编制的重要考量。因此，在我们这个标准编制里，也充满了对未来的期许和展望。同时，我们也针对幼儿园教师专业能力南宫28，制定了详细的等级和评定标准。
首先，在教师专业能力上，我们有专门的规范性文件，对能力指标和等级进行了详细区分，并在各个能力等级上都做了一二的详细说明。
其次，对于一个教师来说，重要的是师德师风。就像家长需要关注自己的心理健康，以让孩子拥有更多心理健康一样，教师也需要有强烈的师德师风。在我们的能力编制中，第一条就是要有志诚报国，即以师德师风为引领，希望教师能够聚焦自己的师德。
同时，我们也注重教师的跨领域能力。这包括了跨儿童心理发展和教育、跨语言和科学技术之间的领域。在新时代，新质生产力与学前教育紧密相关，而新思维、新世界、新视角、新能力则是新质生产力的核心。
此外，我们还特别强调了教师的语言能力。语言既是思维的工具，又是交往的工具。在我们的新语境教师专业标准中，我们希望老师具备口头言语、肢体语言和表情语言南宫28。因为孩子越小，非口头的语言表达可能会更多，帮助孩子浸润在生活和游戏环境中，增强孩子的感知和熟知，以便更好地引导孩子。
第四，讲述好故事。讲好中国故事，我曾多次陪伴中国的幼儿园老师访问日本的藤幼儿园，他们非常自豪地向我们展示园内的英语教师和外教团队。我好奇地问他们，为何作为日本人，却聘请这么多外教。他们的愿望是孩子将来能用英语讲述自己的故事。这话给了我深刻启发，我们要让孩子浸润在各种语境中，培养他们成为能用不同语言讲述中国故事的人才。因此，教师的讲述能力至关重要。思想是通过语言表述的，否则只会留在内心。所以，我们把讲述能力作为教师核心能力的基础。
首先，新在观念上。我们要明确，希望把孩子培养成什么样的人，我们的教学理念是什么。在新语境中，需要老师在教学和活动组织过程中，基于生活和游戏这两个重要的活动，进行跨地域、跨边界的教育和服务，这是观念上的更新。
其次，新在模式上。现在的模式，是以儿童浸润在生活中，通过游戏活动感知获取各种语言。比如，教孩子洗手，七步洗手法全国人民都在做。在新语境标准里，洗手不仅要成为常规，还要让孩子知道不同文化语境下别人是怎么洗手的。这是模式上的两大特点，一个是基于常规，放眼世界。
最后，新在方法上。现在的方法有三种：日常重复、模拟环境和间接学习。新语境主要涵盖观念、模式和方法的新。我们以说好国家标准通用语为基本，每个孩子要能用普通话说出自己的思考、进行交流。在此基础上，初步了解不同民族的问候语，拉近人与人之间的距离。同时，也要学习不同外语的问候语，这对孩子将来的学习非常有益。
我们设置了真实、模拟和虚拟三种情景。真实情景让孩子浸润其中，模拟情景让孩子体验不同文化，虚拟情景则让孩子在日常生活和游戏中深入其中。
我们的目的是把孩子培养成具有中国心、世界眼、乐探究、高适应的小公民。世界卫生组织对健康的定义，不仅是身体没有疾病，还包括生理、心理、适应三方面的状态。我们将世界卫生组织以及面向21世纪的四个学会：学会生活、学会生存、学会做事、学会做人，结合起来，培养我们未来的高适应世界小公民。
